基層圖書館員談少兒閱讀

蘆秋紅

摘 要：本文圍繞圖書館如何創(chuàng)優(yōu)少兒閱讀環(huán)境，搞好閱讀推廣，激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習慣、提高少兒閱讀能力等方面展開討論，提出了新時期館員應該具備的良好素養(yǎng)，得出了“閱讀滋養(yǎng)童心”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀推廣；館員素養(yǎng)；滋養(yǎng)

世慕昔賢境，書愛眾香薰。書不是胭脂，卻使人心顏常駐；書不是棍棒，卻使人鏗鏘有力；書不是羽毛，卻能帶人飛翔。讀書學習對一個民族，對一個人來說是一個永恒的課題。高爾基就曾經(jīng)說過：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈與古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！币粋€人的閱讀史，就是他的心靈發(fā)育史。閱讀影響著他素質(zhì)中最基本、最核心的部分--價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。黨的十八大第一次歷史性地把“開展全民閱讀活動”作為扎實推進社會主義文化強國建設(shè)的重要舉措，作出了部署，所以說全民閱讀活動要不斷引向深入，閱讀要從娃娃抓起。但是，如今的孩子讀書越來越少，興趣越來越淡，怎么辦呢？這就需要全社會的力量，特別是發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢，營造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀條件，激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習慣，引導從中享受閱讀之樂，開啟智慧之源，塑造美好人生，達到凈化思想、充實知識、陶冶情操的目的，用閱讀滋養(yǎng)童心，用閱讀點亮中國夢。

運城是華夏文明重要發(fā)祥地之一。歷史上“嫘祖養(yǎng)蠶”、“后稷稼穡”、“禹鑿龍門”等優(yōu)美傳說都發(fā)生在這里。舜都蒲板、禹都安邑均建在本市。三國名將關(guān)羽，八仙之一呂洞賓，一代名妃楊玉環(huán)，思想家荀況，政治家柳宗元，史學家司馬光，科學家裴秀，文學家王勃、王維、王績，教育家王通，戲劇家關(guān)漢卿以及開中華民族經(jīng)貿(mào)之先河的春秋時期商人漪頓都是這里人。全市名勝古跡星羅棋布。素有“五千年文明看運城”的說法。鹽湖區(qū)圖書館始建于1958年，以收藏社會科學、自然科學及中文、期刊、報紙為主，館藏文獻18萬余冊、件，承載著全市人民的閱讀重擔，有責任讓孩子從“大美運城”閱讀開始，走遍“美麗中國”，建設(shè)美好家園。那么，如何讓孩子親近閱讀，讓閱讀滋養(yǎng)童心？下面是鹽湖區(qū)圖書館的一些做法，供大家分享。

1 創(chuàng)優(yōu)環(huán)境吸引小讀者

瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。鹽湖區(qū)圖書館注重給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，并且有適合各個年齡段孩子閱讀的豐富藏書，具備專業(yè)素質(zhì)的工作人員，館員們不再是傳統(tǒng)圖書館內(nèi)單純的“服務員”、“保管員”、“出納員”，而是“信息咨詢員”、“網(wǎng)絡(luò)導航員”，用知識和技能指導讀者，將服務重心從館藏為中心的被動的傳統(tǒng)服務方式轉(zhuǎn)移到以用戶為中心的開展個性化的主動服務上，特別是對于小讀者，我們常常蹲下身子，和風細雨般交流，讓孩子“愛讀書、讀好書、善讀書”，孩子在圖書館里不僅僅是吸吮知識的營養(yǎng)，更是感受溫暖傳遞愛，在一聲聲“阿姨好”“叔叔好”“小朋友再見”的迎來送往的問候聲中，我們多了一份愉悅，孩子多了一份甜美，書香滋養(yǎng)著孩子的心靈，照亮孩子的行程。

2 閱讀推廣滋養(yǎng)小讀者

“總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙的?！泵绹囆g(shù)家謝爾·希爾弗斯坦的這句詩成為眾多兒童閱讀推廣堅持的動力。閱讀明智，閱讀怡情，閱讀應從娃娃抓起?！豆矆D書館宣言》中提到：“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強閱讀習慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。”1宣言闡述了公共圖書館對少年兒童幫助教育的責任，旨在激勵圖書館積極參與兒童教育潛能的開發(fā)，推動圖書館為兒童及家長提供雙重優(yōu)質(zhì)的服務。此舉為圖書館兒童服務開創(chuàng)了一個新局面，也為圖書館的兒童讀者教育提出了更高的要求。

但近年來，閱讀大環(huán)境不佳；孩子課業(yè)負擔重，可供自己支配的閱讀時間較少；親子閱讀、班級閱讀尚未形成風氣……如何改善這一現(xiàn)狀？如何推進少兒閱讀？這值得引起家長、老師、社會各方的深思。

2.1 館家共建，促進親子閱讀

少年兒童的閱讀陣地，除了家庭和校園之外，圖書館理應充當主要角色。圖書館是社會文化教育結(jié)構(gòu)，開展館家共建，整合社會教育與家庭教育，可以有效促進親子閱讀活動的開展，提高孩子早期閱讀的能力與水平。在親子共讀過程中，父母要盡可能多的和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。同時，還可經(jīng)常與孩子一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。長此以往，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。

2.2 館校共建，讓閱讀滋養(yǎng)童心

在中國應試教育的“壓迫”下，很多家長和老師不得不放棄帶著孩子到圖書館閱讀的想法，鑒于這種情況，圖書館應該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀，充分發(fā)揮圖書館應有的功能和作用，使閱讀成為學生們的必修課。鹽湖區(qū)圖書館利用“世界讀書日”讓圖書進校園，還把圖書送給了聾啞兒童，為了節(jié)省在校學生的時間，我們還在學校里建立起流動圖書室，從吸引讀者、尊重興趣的觀點出發(fā)，不定期為其更換圖書，把校內(nèi)的流動圖書室變成了學生的第二課堂，讓每個學生都能享受讀書的樂趣。那么，如何搞好閱讀推廣呢？

2.2.1 提高自身素質(zhì)是閱讀推廣的關(guān)鍵

國際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作2。圖書館少兒工作者，除了具備館員應該具備的素質(zhì)外（思想、道德、業(yè)務、信息、技能、創(chuàng)新、身體、心理素質(zhì)），還應該懂得兒童教育學、兒童心理學、兒童行為學，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。從事少兒閱讀推廣工作的館員本身要具有良好的素質(zhì)，才能達到“潤物細無聲”的效果。

2.2.2 符合少兒生理心理特征是閱讀推廣的根本

少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個成長期會發(fā)生很大的變化，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書，作為一種需要依靠理解和認知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。小學1-2年級以閱讀具體形象的圖書為主；小學3-4年級逐步增加文字閱讀數(shù)量，逐步擴展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；5-6年級增加不同體載的讀物，拓展思維空間，形成個人的閱讀傾向，養(yǎng)成閱讀個性。

2.2.3 策劃閱讀活動是閱讀推廣的重點

策劃活動要突出點面結(jié)合。面是將學校教育與圖書館活動相結(jié)合，整合各方資源，擴大活動的參與面，積極有效地引導閱讀，同時為圖書館帶來人氣。點是指圖書館內(nèi)的活動，要結(jié)合少兒特點，遵循個性化、人性化的讀者需求，以書為媒，突出小型化、經(jīng)常化、精品化、親情化、自主化的特點，用活動引領(lǐng)讀書。鹽湖區(qū)圖書館近年來開展了“我和圖書結(jié)親緣”“今天由我講故事”“義務小館員實踐崗位”等活動，讓孩子們在喜歡閱讀的同時，對圖書館有了更清晰的認識，養(yǎng)成了尊重勞動、熱愛圖書的好習慣。

2.2.4 傳授閱讀技能是閱讀推廣的核心

技能是掌握和運用專門技術(shù)的能力，是一輩子都有用的東西。知識要學，技能更離不了。少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。少兒一旦掌握了閱讀技能，就會觸類旁通地解決許多問題，這需要一個過程。傳授少兒閱讀技能的最高境界就是觸動靈魂、引發(fā)思考、提高認識、滋養(yǎng)童年。

2.3 享受“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”，讓閱讀無處不在

利用兒童好奇心強，喜歡接受新事物的特點，采取“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”模式，讓紙質(zhì)閱讀和新閱讀處于一個共存的狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)手段、載體、平臺來推動讀書活動，讓閱讀無處不在地開展。

3 制定計劃，養(yǎng)成閱讀好習慣

讀書并不是心血來潮才去做的事情，讀書貴在持之以恒。在國外，圖書館會給家長制訂并推薦兒童閱讀計劃。如英國的“圖書起跑線計劃”就是世界上第一個嬰幼兒國家圖書計劃，目的在于希望閱讀的行為可以往下扎根，促使每個家庭的親子時間能遠遠多于看電視的時間，重視閱讀，培養(yǎng)小孩學會如何聽故事及說故事。

現(xiàn)在，國家正在加緊制定全民閱讀計劃，大力推動全民閱讀立法，建設(shè)全國性“書香社會指標體系”，同時也要求各地將全民閱讀納入社會經(jīng)濟發(fā)展的“線路圖”，加快建立和完善全民閱讀狀況監(jiān)測評估體系。在大力推進全民閱讀的熱潮中，少兒閱讀計劃也被列上了重要的議事日程。

我們鹽湖區(qū)圖書館也走進校園，開展“紅領(lǐng)巾閱讀計劃”等活動，制定紅領(lǐng)巾閱讀活動的具體方案，激發(fā)廣大師生的閱讀興趣，同時還開展小手拉大手的活動，鼓勵同學們和家長一起閱讀，提高全民的閱讀意識，營造書香校園的濃厚氛圍，引導大家愛讀書、讀好書，讓讀書成為大家共同的愛好。

借助國外和其他地方的閱讀計劃，我們正在結(jié)合實際探索新形式下的少兒閱讀模式，逐漸讓閱讀自然而然地會成為孩子們的一種

習慣。

4 讓閱讀滋養(yǎng)童心

中國文字原本就蘊含著藝術(shù)美，周作人先生說，中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點。讓孩子在閱讀中領(lǐng)略這種美，享受這種美，滋養(yǎng)幼小的心靈。鹽湖區(qū)圖書館有一本教育專家尹建莉的教子手記《好媽媽勝過好老師》，書中有這樣一段話：女兒特別喜歡閱讀，對詩歌情有獨鐘，她在閱讀中真正感受到了詩歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫詩的沖動。她在上小學時，就自己嘗試著去寫詩。這些詩說不上有多好，也就是小學生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩意，她的生活因此不一樣了。讓孩子愛上閱讀吧！

“腹有詩書氣自華”。我們期待著，通過閱讀，努力培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣，用閱讀來守望孩子的精神家園，讓孩子們多一份語言的醇美與靈動，多一份精神的豐裕與深廣。孩子們的閱讀快樂是一種心靈的釋放與舒展，是自由自在感受書中的世界，享受心靈的成長過程。讓閱讀滋養(yǎng)童心，讓童年因閱讀而插上翅膀，讓童年的夢幻能編織五彩花環(huán)，讓童心凝聚中國夢！

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織.公共圖書館宣言，1994。

[2]劉文靜.于公共圖書館青少年閱讀推廣服務的幾點思考[J].信息系統(tǒng)工程.2014.7.20：19。