小班生活區(qū)域的設(shè)置與實(shí)施

陳敏

摘 要： 生活區(qū)域作為一種教育游戲活動(dòng)，受到了孩子們的普遍歡迎。怎樣設(shè)置和實(shí)施幼兒園小班生活區(qū)域活動(dòng)，對(duì)孩子發(fā)展，尤其自理能力提高是至關(guān)重要的。通過(guò)以往實(shí)踐和體會(huì)，作者通過(guò)制定小班生活區(qū)的目標(biāo)、計(jì)劃、提供活動(dòng)材料、如何運(yùn)用多種方法引起幼兒參與興趣，提高自我服務(wù)能力，通過(guò)嘗試新的做法，轉(zhuǎn)變教育觀念等方面闡述小班生活區(qū)的設(shè)置與實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小班 生活區(qū)域 設(shè)置 實(shí)施

小班幼兒生活能力差，依賴性強(qiáng)。小班教師往往要花很多時(shí)間和精力照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地提高幼兒的生活自理能力，自然就成了小班教師急需解決的頭等大事。通過(guò)對(duì)班內(nèi)孩子的觀察、了解和以往經(jīng)驗(yàn)的積累，我決定從開(kāi)設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個(gè)窗口。如何設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活區(qū)游戲呢？

1.制定生活區(qū)的指導(dǎo)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)自己穿衣服，并幫助娃娃穿衣服、疊衣服、將衣服整齊地放在衣架上。

（2）學(xué)會(huì)扣紐扣，并愿意自己扣紐扣。

（3）會(huì)自己熟練地用小勺吃東西，知道吃的時(shí)候不能掉，注意衛(wèi)生。

（4）幼兒能手眼協(xié)調(diào)地做一些精細(xì)活動(dòng)，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

（5）在游戲中想出多種方法玩自己喜愛(ài)的物品。

2.根據(jù)目標(biāo)制訂出生活區(qū)的活動(dòng)計(jì)劃及提供活動(dòng)材料

《我來(lái)幫你穿衣服》通過(guò)給小動(dòng)物穿脫衣服、繞毛線（給小貓、小魚(yú)穿衣服）學(xué)習(xí)穿脫衣服的能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)。材料：布娃娃、小衣服、小魚(yú)、小貓圖片及毛線若干。

《扣紐扣》學(xué)習(xí)扣紐扣的技能，練習(xí)手的靈活性。材料：扣鈕扣的舊衣服、蒙氏紐扣操作板。

《小娃娃喂食》圖形配對(duì)。材料：娃娃的樣子，嘴巴挖上洞、各種形狀泡沫餅干若干。

《動(dòng)物穿板》練習(xí)穿洞和打簡(jiǎn)單的結(jié)。材料：線、動(dòng)物板若干。

《曬曬小襪子》練習(xí)夾夾子。材料：襪子夾子若干。

3.根據(jù)計(jì)劃開(kāi)始一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并運(yùn)用多種方法引起幼兒的興趣，提高自我服務(wù)能力

（1）采用游戲形式，在生活區(qū)激發(fā)幼兒自我服務(wù)和為他人服務(wù)的興趣。

在活動(dòng)《布娃娃穿衣服》中，用兒歌學(xué)習(xí)穿衣服。我在生活區(qū)中給幼兒準(zhǔn)備的材料是幾個(gè)布娃娃和幾件小衣服，我說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)游戲，看看誰(shuí)是娃娃的好‘爸爸、好‘?huà)寢?，看哪個(gè)‘?huà)寢尰颉职謺?huì)給娃娃穿衣服，而且要穿得又快又整齊?！币郧靶∨笥汛┮路r(shí)，我教過(guò)他們一首穿衣服的兒歌：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子，左鉆鉆，右鉆鉆，吱喲吱喲上房子?！毙∨笥岩贿吥顑焊?，一邊給娃娃穿衣服，幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒很快就穿好了，而能力弱的幼兒雖然速度慢，但也完成了。小班幼兒年齡小，而且現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，所以在家里都是由成人包辦的，到了幼兒園過(guò)集體生活時(shí)，很多自理能力方面的事情都不會(huì)做，如穿衣服，每天午睡前總會(huì)有許多小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)脫?！苯處煾鶕?jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把枯燥的穿衣服編成一首順口易懂的兒歌，讓幼兒學(xué)穿衣服，不僅讓孩子學(xué)會(huì)了這方面的技能，而且激發(fā)了幼兒的興趣，在生活區(qū)中給《布娃娃穿衣服》，教師讓幼兒利用喜歡的角色媽媽、爸爸進(jìn)行穿衣服比賽，幼兒就運(yùn)用兒歌內(nèi)容幫娃娃穿衣服。老師把較枯燥的生活自理技能變成一首首生動(dòng)有趣的兒歌，幼兒樂(lè)意學(xué)，掌握得好，自我服務(wù)能力大大提高了。在喂小動(dòng)物的過(guò)程中，有的孩子不注意掉了食物，其他看見(jiàn)的幼兒就會(huì)提醒他，吃東西的時(shí)候不能掉，不能浪費(fèi)糧食。在吃加點(diǎn)、吃飯的時(shí)候都很注意，接著盤(pán)子，不讓飯掉了。

（2）利用多種活動(dòng)和教育手段，在生活中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。

僅僅依靠區(qū)角活動(dòng)是不夠的，我還利用多種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如進(jìn)餐前后，午睡前后，戶外活動(dòng)，季節(jié)變換等。例如：幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ蠼o幼兒吃，既省心又省事，但這樣剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我改變了過(guò)去的做法，讓幼兒自己剝，在生活區(qū)他們既學(xué)到了本領(lǐng)，又有了食欲，可謂一舉兩得。以前我們下午加餐吃餅干的時(shí)候，怕幼兒不會(huì)將餅干包裝袋打開(kāi)，都是將每包餅干都打開(kāi)放在盤(pán)子里，幼兒只需直接吃就可以了，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每包小餅干的袋子上都是鋸齒形的小道道，這不正是鍛煉幼兒自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)嗎？從那以后，我們都鼓勵(lì)幼兒打開(kāi)餅干包裝袋，有一小部分幼兒能將包裝袋打開(kāi)，大部分幼兒不會(huì)自己打，通過(guò)教師指導(dǎo)有一小部分幼兒學(xué)會(huì)自己打開(kāi)，有一些幼兒已經(jīng)習(xí)慣了不愿意嘗試，每次都是試一、兩次打不開(kāi)就會(huì)找老師，這時(shí)我們都會(huì)鼓勵(lì)幼兒再試一試，成功一次我們都為他鼓掌；實(shí)在打不開(kāi)的，我每次都注意引導(dǎo)到生活區(qū)活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我班幼兒基本都能自己打開(kāi)各種食品的包裝。小肌肉的靈活性明顯得到了提高。

（3）注重個(gè)體差異，因材施教，提高幼兒自我服務(wù)的能力。

幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同，存在差異是必然的。因此，我們沒(méi)有要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài)，自我服務(wù)能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒，我們分析“對(duì)癥下藥”，在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭褂變簶?shù)立信心，直至把事情做好。

我們善于利用分組活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并注意投放適當(dāng)?shù)牟牧?，引?dǎo)幼兒參加活動(dòng)。如請(qǐng)小手機(jī)能發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請(qǐng)大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具，擺放娃娃。特別對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，我們經(jīng)常鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助別人或請(qǐng)他們做一些有一定難度的事情，如請(qǐng)他們當(dāng)小老師教給一些能力較差的幼兒穿衣服、扣扣子；給小貓、小魚(yú)穿衣服的時(shí)候可以繞出花樣來(lái)，等等。使幼兒知道自己努力會(huì)做得更好，避免驕傲情緒出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。

4.嘗試新的做法，轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）活動(dòng)內(nèi)容由老師喜歡變?yōu)橛變合矚g。

以往游戲內(nèi)容總是由老師定，例如：提供鞋墊、鞋帶練習(xí)系鞋帶的技能；提供紐扣練習(xí)扣紐扣；提供串珠子、線練習(xí)穿洞的能力……孩子們只是在老師安排下操作，麻木地一遍一遍練習(xí)。對(duì)于幼兒是否真正喜歡這個(gè)活動(dòng)，老師們往往忽視了這一點(diǎn)。在一次無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩娃娃非常感興趣，何不以此為主題開(kāi)展一系列活動(dòng)呢？開(kāi)設(shè)了“給娃娃喂食”、“給娃娃穿衣”、“給娃娃做項(xiàng)鏈”、“給娃娃擦嘴”等一系列的生活游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣、擦嘴、洗臉等生活技能。大膽地嘗試和創(chuàng)新使師生都受益匪淺，孩子高興了，教師輕松了，本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，何樂(lè)而不為呢？

（2）活動(dòng)的材料由教師準(zhǔn)備變?yōu)閹熒餐占?/p>

投放什么樣的材料才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，讓幼兒感興趣的不是材料的外觀，而是一些與他們生活離得較近的、適合幼兒玩的游戲材料。于是，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進(jìn)行制作，變成一個(gè)個(gè)娃娃，在瓶面上開(kāi)了個(gè)口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時(shí)候穿過(guò)的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對(duì)這些物品非常喜歡，在游戲時(shí)，把娃娃當(dāng)成自己，玩起來(lái)很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開(kāi)展“為娃娃做菜”這一活動(dòng)，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等鍛煉幼兒的小肌肉，這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多時(shí)間引導(dǎo)幼兒游戲。

（3）游戲的時(shí)間以不變?yōu)樽儭?/p>

在組織幼兒游戲時(shí)，一般都有一個(gè)較固定的時(shí)間段，但光靠游戲的時(shí)間幼兒能提高多少呢？在游戲中時(shí)間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動(dòng)下來(lái)，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對(duì)這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，利用一切可以利用的時(shí)間，有針對(duì)性地組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，這樣鍛煉的機(jī)會(huì)多了，老師指導(dǎo)起來(lái)也能做到全面有序。

通過(guò)以上三個(gè)方面的嘗試，幼兒對(duì)生活區(qū)游戲越來(lái)越喜歡，自理能力無(wú)形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強(qiáng)。