多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃震

摘 要： 在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生記憶，是提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的高效途徑。

關(guān)鍵詞： 多媒體 歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

如果說20世紀(jì)的大門是由蒸汽機（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀(jì)的大門就是由鼠標(biāo)（信息技術(shù)）點開的。江澤民同志在北師大講話中指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”因此歷史教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中探索歷史教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)科整合，為歷史教學(xué)開辟一片嶄新的天地。

歷史學(xué)科包涵極其豐富的內(nèi)容，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一本書的教學(xué)手段已很難傳遞豐富的歷史知識，而運用多媒體電腦輔助教學(xué)是有效的。那么多媒體到底有什么優(yōu)勢，可提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動參與

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)習(xí)的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。如果教師運用多媒體技術(shù)通過豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，則可以打破時空界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時間距離，變被動“聽”、“記”為主動“看”，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極注意的傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如在講述“鴉片戰(zhàn)爭”一目時，可選用電影《林則徐》中的相關(guān)畫面：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，銀荒日重；人民吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡；林則徐上書道光帝、查禁鴉片和虎門銷煙等。這樣通過再現(xiàn)歷史，使學(xué)生投身其中，產(chǎn)生強烈共鳴，引起興趣，從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點，積極參與課堂，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為根本的創(chuàng)新教育思想。

二、增加課堂容量，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生對教材的理解能力

以往教師課堂容量有限，教師如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。自從有了多媒體技術(shù)出現(xiàn)在歷史課堂之后，教師可以利用教學(xué)課件在課堂上補充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容充分論證課本上的觀點和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行分析，理解課本知識。

譬如，在講第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景時，教師可以利用多媒體首先給學(xué)生放映一段有關(guān)中國圓明園獸首拍賣的新聞，由此展開對全文的介紹，讓學(xué)生帶著問題了解中國的文物為何會出現(xiàn)在國外拍賣行。同時學(xué)生把現(xiàn)在的知識聯(lián)系到我國近代的歷史。這樣學(xué)生會從整體上、政治上、經(jīng)濟上綜合地分析歷史事件對于一個國家所產(chǎn)生的影響，從而綜合提高學(xué)生的分析能力。

三、解決難點，培養(yǎng)能力

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲。通過多媒體演示，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題和強化記憶，誘導(dǎo)他們尋找并發(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲取正確的結(jié)論，這樣便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯推理能力、分析問題和解決問題的能力。例如講授“西安事變”內(nèi)容時，因為“西安事變”發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點，我播放了電影“西安事變”中的四個片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（4）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系四個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決難點問題。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為歷史教學(xué)帶來眾多好處。但是多媒體教學(xué)畢竟是輔助性教學(xué)，如果將多媒體課件的作用看得太高、太偏，甚至認(rèn)為多媒體課件可以取代歷史教師的地位，那么這些情況將導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不相符。如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項呢？

1.內(nèi)容寧精勿濫，把握好度。

在制作多媒體課件時，不必要一味追求內(nèi)容多，并不是內(nèi)容多才體現(xiàn)出多媒體課件的優(yōu)勢。在講到一些原材料分析時，不要顯示太多的材料，這樣會使得學(xué)生有一種壓抑感，應(yīng)該選取一些具有代表性的材料，教師一定要實現(xiàn)仔細(xì)分析，盡量做到“精”。另外，在做鞏固練習(xí)時要同樣如此，講究典型性與代表性。

2.適時運用。

恰到好處地運用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放錄像片段時，如未先向?qū)W生說明，直接播放，學(xué)生就會感到突兀，也就抑制學(xué)生思維。因此，多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

3.注意發(fā)揮學(xué)生主體作用。

課堂教學(xué)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生主動地探索知識、增強主體意識的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學(xué)生處于消極被動的地位，就降低學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實踐中，我深切地感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)是歷史教學(xué)不可缺少的工作伙伴。同時在教學(xué)實踐中，我還看到由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一個不斷發(fā)展、不斷更新的學(xué)科，教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的水平往往影響學(xué)科整合的成效。這就要求歷史教師確立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平、知識廣度和理論素養(yǎng)。

教學(xué)實踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運用，對于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。但又要注重多媒體的實效性，避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”。一句話，多媒體教學(xué)并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，用得適時，做到“該出手時就出手”，做到“適時、適度、適當(dāng)”，以收到最佳的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。