初中數(shù)學(xué)探究性興趣教學(xué)模式分析

闞文婷

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷實(shí)施與普及的今天，教學(xué)模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能更好地接受新鮮事物和較快地學(xué)習(xí)與掌握新鮮知識(shí)。而學(xué)校在教改過(guò)程中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革，更要進(jìn)行教學(xué)方式方面的改革。新的探究式教學(xué)模式的實(shí)行，包括興趣導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)鞏固等方面，都能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 興趣教學(xué)

新的教學(xué)方式理念的形成，都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得來(lái)的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，社會(huì)更需要的是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才，而現(xiàn)如今被廣泛認(rèn)知教學(xué)模式卻差強(qiáng)人意，需要學(xué)校引入新的教育模式，實(shí)施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)探究教學(xué)模式能更好地將課程的導(dǎo)入與學(xué)生的注意力密切結(jié)合起來(lái)，奠定了學(xué)生更好地深入課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)這種探究性學(xué)習(xí)的模式更注重學(xué)生在課堂上與課后的主體作用，保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情，才能更有效地提高授課效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更好地展現(xiàn)。

換句話(huà)說(shuō)，探究性教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最高效地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜多樣與知識(shí)點(diǎn)的綜合性，需要學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與掌握。

一、多樣化的教學(xué)方式，做好課程興趣導(dǎo)學(xué)

在知識(shí)時(shí)代與信息化時(shí)代并行的社會(huì)，知識(shí)需要通過(guò)多樣性、實(shí)踐性的方式才能更好地掌握，往往會(huì)出現(xiàn)“一題多解”的形式。因此，授課教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合探究教學(xué)模式，生動(dòng)授課。例如，多媒體授課方式的引入，學(xué)生能夠更好地集中于幻燈片上的內(nèi)容，而授課教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識(shí)能夠通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的《平面圖形的認(rèn)識(shí)》章節(jié)的知識(shí)理論展現(xiàn)得更具體，學(xué)生注意力比較集中。

如授課教師在講解《一次函數(shù)》的過(guò)程中，對(duì)于其圖像的展現(xiàn)，不知道學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，并能根據(jù)某個(gè)方程畫(huà)出圖像的大體趨勢(shì)，同時(shí)說(shuō)出圖像的意義與關(guān)鍵點(diǎn)。讓其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣師生之間的交流就會(huì)增加，探究模式才能更好地展開(kāi)。

還有其他諸多教學(xué)模式，例如學(xué)生提問(wèn)式導(dǎo)學(xué)方式、分組討論式、授課教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都是在保證多樣性的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

二、小組探究性討論，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

對(duì)于課堂探究性活動(dòng)，情境的創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用。學(xué)生主要是按照教師的授課順序?qū)W習(xí)，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂探究，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與探究，換種溝通交流方式。授課教師所采用的分組式討論、分組式合作等方式都能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當(dāng)涉及難度較大的全等圖形的證明時(shí)，有的學(xué)生首先尋找的是條件中隱含的含義，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線(xiàn)進(jìn)行猜測(cè)式證明等。這些都不能更好地掌握這一類(lèi)型的題目，而通過(guò)分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，同學(xué)匯總一下，就能分析并總結(jié)出類(lèi)似題目的解決方法，并能總結(jié)出自己感興趣的解題思路。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。

通過(guò)這種探究式引導(dǎo)小組討論回答的授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，既可以實(shí)現(xiàn)教師授課水平的不斷提升，更重要的是能增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、增強(qiáng)探究教學(xué)的實(shí)際性，不斷聯(lián)系生活

生活充滿(mǎn)了智慧，充滿(mǎn)了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書(shū)與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并能通過(guò)生活實(shí)際中的例子，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步創(chuàng)造師生之間探究交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。探究性教學(xué)模式的開(kāi)展能使得授課教師更好地利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，講到《中心對(duì)稱(chēng)圖形》相關(guān)方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活中常見(jiàn)的中心對(duì)稱(chēng)圖形實(shí)物進(jìn)行舉例，就可以巧妙地將生活中的實(shí)際實(shí)物引入課程中，有助于學(xué)生更好地掌握這個(gè)圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級(jí)《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線(xiàn)就是一個(gè)典型的實(shí)例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點(diǎn)方向思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到生活這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的重要性。又比如在生活中我們見(jiàn)到的宣傳，“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線(xiàn)等具體實(shí)物，圖像的基本認(rèn)識(shí)就能熟記與心，授課教師可以在這個(gè)時(shí)候二次函數(shù)引進(jìn)來(lái)，對(duì)于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造，類(lèi)似拋物線(xiàn)方程與直線(xiàn)形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)很難理解，而是能夠結(jié)合實(shí)際得到解決的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。探究式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生帶到探究式教學(xué)中，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

參考文獻(xiàn)：

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