何丹
摘要:高校學(xué)生管理工作是大學(xué)培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要內(nèi)容,激勵機(jī)制是高校學(xué)生管理工作中的重要方法。能否有效、合理地利用激勵機(jī)制是衡量高校學(xué)生管理工作者工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校學(xué)生管理工作者必須把激勵的目標(biāo)和手段結(jié)合起來,才能把管理學(xué)生的工作做好,從而做到管理育人。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生管理;激勵機(jī)制
現(xiàn)今高校在校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想、心理方面存在著種類問題,為數(shù)不少的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門,便如釋重負(fù),不思進(jìn)取,表現(xiàn)懶惰,只求及格。這就需要高校學(xué)生管理工作者采用有效的激勵機(jī)制來進(jìn)行學(xué)生教育管理,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和思想觀。在考慮學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上,通過激勵機(jī)制來引導(dǎo)和激勵學(xué)生,使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和理想與當(dāng)前高校教育培養(yǎng)目標(biāo)盡可能的一致,從而使學(xué)生能夠達(dá)到在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)相輔相成的目標(biāo)。
一、高校學(xué)生思想政治教育激勵的作用
高校思想政治教育激勵的作用在于通過提高高校學(xué)生的思想認(rèn)識和精神境界,從而激發(fā)他們的精神動力,挖掘他們的潛能,增強(qiáng)他們的集體凝聚力,引導(dǎo)他們主動自覺地把自己的行動朝著中國特色的社會主義方向努力。這種作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)有利于引導(dǎo)學(xué)生的行為方向
高校學(xué)生思想政治教育激勵具有明確的導(dǎo)向性,通過思想政治工作教育激勵能夠充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)大學(xué)生自覺把個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)、社會目標(biāo)結(jié)合起來,將個(gè)人理想和社會共同理想有機(jī)結(jié)合起來,始終堅(jiān)持愛國主義、集體主義和社會主義,做一個(gè)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的社會主義有用人才。從這一點(diǎn)來說,高校學(xué)生思想政治工作激勵有利于引導(dǎo)學(xué)生的行為方向。
(二)有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能
潛能是有待開發(fā)的深層智慧和能量。挖掘和發(fā)揮人的潛在能力,在很大程度上有賴于激勵。因?yàn)榧钸^程是不斷實(shí)現(xiàn)人的超越過程,人的超越以人的潛能為資源背景。因而,高校學(xué)生思想政治工作激勵有利于挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能。首先,高校學(xué)生思想政治教育激勵可以打破學(xué)生消極的習(xí)慣平衡。通過實(shí)施激勵,利用一定的信息刺激動搖平衡習(xí)慣,使大學(xué)生開闊視野,重新調(diào)整自身行為狀態(tài),經(jīng)過開發(fā)自身潛能從而達(dá)到新的境界。其次,可以改變大學(xué)生的態(tài)度。態(tài)度是潛意識的自動功能。判斷一個(gè)人的態(tài)度要從認(rèn)知、情感和行為傾向三方面綜合權(quán)衡。通過實(shí)施高校思想政治工作激勵,能夠達(dá)到提高大學(xué)生的認(rèn)知水平、豐富大學(xué)生的情感和引導(dǎo)他們高層次的文明行為的目的。第三,可以激發(fā)大學(xué)生的興趣。興趣能使人產(chǎn)生熱情,對自已的目標(biāo)樂此不疲,在興趣的驅(qū)使下,人的潛能就不斷被開發(fā)出來。高校學(xué)生思想政治工作激勵正是通過激勵手段充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,不斷提高他們的興趣,挖掘他們的潛能,使他們自覺刻苦學(xué)習(xí),努力成才。
二、激勵機(jī)制在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用
(一)目標(biāo)激勵法
目標(biāo)激勵是指通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的動機(jī),指導(dǎo)其行為,使大學(xué)生的成才需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合,從而充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高爾基說過:“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有用?!笨梢娔繕?biāo)對個(gè)人發(fā)展有巨大的激勵作用。在心理學(xué)中,目標(biāo)被稱之為誘因,由誘因誘發(fā)需要和動機(jī),再由動機(jī)達(dá)成目標(biāo)的過程即是激勵過程。簡言之,目標(biāo)就是人們的行為目的。就人的行為來說,需要是激發(fā)動機(jī)的內(nèi)在條件,而目標(biāo)是它的外在條件,目標(biāo)同需要和動機(jī)一起調(diào)節(jié)著人們的行為。
在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一是目標(biāo)設(shè)置要明確具體。目標(biāo)越具體,就越具可操作性,越便于檢查考核;另一方面,目標(biāo)越具體,學(xué)生自我努力的方向就越明確,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心就會增加,容易形成自我激勵。
二是目標(biāo)要有針對性。即設(shè)置的目標(biāo)要與大學(xué)生的物質(zhì)或精神需求相聯(lián)系,以使他們從目標(biāo)中產(chǎn)生動機(jī),從而激發(fā)行為,自覺為實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)而努力奮斗。
三是目標(biāo)設(shè)置要適度。一般情況下,所設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā),講求適度。目標(biāo)設(shè)置過高,即使學(xué)生竭盡全力仍不能達(dá)到,就易使他們產(chǎn)生自卑心理,不利于他們積極性的發(fā)揮。目標(biāo)設(shè)置過低,讓人唾手可得,容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目自滿、不求上進(jìn)的想法,這些都不利于目標(biāo)的激勵。
因此,要積極引導(dǎo)大學(xué)生明確自身的努力目標(biāo),同時(shí)在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要做到個(gè)人的奮斗目標(biāo)要與社會的發(fā)展相結(jié)合,長遠(yuǎn)的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合,要適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和時(shí)代對人才的要求,著重從學(xué)生的思想政治、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心發(fā)展、智力教育、社會實(shí)踐等多方面給大學(xué)生確立全面發(fā)展的目標(biāo),從而幫助他們通過自身努力,成為德智體等各方面全面發(fā)展的綜合性人才,為將來走上社會和適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)榜樣激勵法
榜樣激勵法就是用先進(jìn)人物的優(yōu)秀品德激勵、感染、影響受教育者,使之形成優(yōu)良品德的一種方法,是培養(yǎng)大學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范,形成具有時(shí)代精神的大學(xué)生風(fēng)范的重要方法和有效手段,也是增強(qiáng)高校大學(xué)生的活力和凝聚力,提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。它是高校學(xué)生激勵機(jī)制中的重要方法之一。
榜樣是社會主體完美形象的統(tǒng)一,代表著人的價(jià)值追求,具有能夠觸發(fā)人們仰慕、效仿的特征,具有感召力和影響力。榜樣永恒的魅力在于榜樣所體現(xiàn)的人生精神。榜樣本質(zhì)就是一種目標(biāo),通過榜樣的樹立,激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn),對榜樣進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),不斷接近榜樣,從而不斷完善自我、提高自我。榜樣包括杰出的典范、教育者的示范、學(xué)生中的典型等,通過把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化,形象生動且有極大的感染力、吸引力和鼓舞力,因而對學(xué)生就能產(chǎn)生極大的激勵作用。
榜樣激勵還要靠高校學(xué)生工作者身體力行,做好表率和起到示范的作用。作為高校學(xué)生工作者,要充分重視人格影響和自身道德修養(yǎng)在思想政治工作中的作用,通過個(gè)人崇高的道德修養(yǎng)和高尚的情操起到榜樣的作用,從而樹立個(gè)人的人格魅力,以好的示范作用在學(xué)生中形成巨大的說服力、感染力、號召力和凝聚力。人格是一種非權(quán)力的影響力,是一種榜樣示范,其自然滲透有無限的張力,不受時(shí)空的限制,能通過震撼、感染、輿論、傳播,使人產(chǎn)生敬佩、信賴、親切感。運(yùn)用人格的力量影響,學(xué)生工作者的言行舉止具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)和引導(dǎo)功能,成為有方向性和代表性的力量。
(三)獎懲激勵法
獎勵激勵是對學(xué)生良好行為的一種積極的肯定,它包括物質(zhì)的,也包括精神的。每個(gè)人都有物質(zhì)和精神方面的需要。精神獎勵是將獎勵用一定的榮譽(yù)形式固定下來,以激發(fā)人們的進(jìn)取精神,滿足其思想上的需要;物質(zhì)獎勵則是通過滿足學(xué)生一定的生理需要和物質(zhì)需要,調(diào)動學(xué)生的積極性。大學(xué)生往往思想活躍且自尊心強(qiáng),希望得到他人的尊重和肯定。當(dāng)他們的行為得到稱贊時(shí),就感到自己的努力得到了別人的承認(rèn),自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),從而受到鼓舞,產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)、工作熱情,產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性和創(chuàng)造性。
懲罰激勵通過對違紀(jì)者行為的否定和限制以及嚴(yán)肅的處罰來約束這種行為的發(fā)生、減弱直至消除,從而使不符合社會期望和組織要求的行為得到控制和矯正。激勵本身包含著激發(fā)的作用,懲罰從某種意義上說就是一種與獎勵不同角度的激發(fā)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生受到處分時(shí)必然會引起心理上的緊張不安和內(nèi)心矛盾的斗爭,這種內(nèi)心矛盾的激發(fā),可以促進(jìn)其產(chǎn)生周密細(xì)致的思考,從而分清是非,抑制不良的思想行為。因此,懲罰也是一種積極的,可以催人上進(jìn)的外部刺激,也就是說處分本身就是對違紀(jì)學(xué)生的一種激勵。
獎勵和懲罰的手段和方法各不相同,但都是為了激勵學(xué)生向進(jìn)步、成功的方向發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在實(shí)施獎懲激勵的過程中,應(yīng)做到客觀、公平、公正和公開,要注意把握好獎懲的時(shí)間和力度。
(四)競爭激勵法
競爭是競爭主體之間,基于各自需求和滿足需求的客體的特定性而形成的一種較量關(guān)系。競爭激勵是利用人們不甘落后的心理創(chuàng)造競爭氛圍,從而激發(fā)個(gè)體和集體奮發(fā)向上的一種進(jìn)取精神。競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種手段。高校應(yīng)從創(chuàng)造公平竟?fàn)幍沫h(huán)境入手,將競爭激勵引入學(xué)習(xí)管理,讓學(xué)生感受壓力,并為學(xué)生充分展示自己的才能提供機(jī)會,從而形成良好的學(xué)風(fēng)。在競爭過程中,學(xué)生的成就動機(jī)更為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率大大提高。
在實(shí)施競爭激勵時(shí),首先要創(chuàng)設(shè)公平的競爭環(huán)境和條件。公平的競爭對于激發(fā)人們的激勵性和創(chuàng)造性有著特殊的意義,公平的競爭導(dǎo)致公平的結(jié)果。二是競爭主題要有針對性。三是要處理好競爭與合作的關(guān)系。競爭與合作是相對的,在競爭中提倡合作,形成良勝的競爭,在合作中的競爭。同時(shí),在競爭中注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,應(yīng)倡導(dǎo)團(tuán)體競爭為主,激勵學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
運(yùn)用激勵機(jī)制進(jìn)行高校學(xué)生教育和管理工作研究是一項(xiàng)大課題,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由于理論、實(shí)踐能力和現(xiàn)有教學(xué)條件的限制,我們對激勵機(jī)制的探索還只是初步的,理論和實(shí)證研究的內(nèi)容還需要進(jìn)一步的充實(shí)和完善。我們有理由相信,激勵機(jī)制對高校教育很有益處,也將進(jìn)一步得到推廣,同時(shí)在理論方面、實(shí)踐方面也將得到進(jìn)一步的探索。
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