淺談幼兒美術興趣培養(yǎng)及其重要性

劉保華

畫畫是孩子可以拿筆的第一部作品，可能是一條曲線，可能是簡筆畫。那是最初的，也是最美的。在孩子進入幼兒園后，畫畫就承擔了表現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美的責任。

尊重幼兒美術發(fā)展規(guī)律，首先我們必須了解幼兒美術發(fā)展規(guī)律。幼兒要經(jīng)過2-3歲的涂鴉期，4-5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的，我們從幼兒最初的美術作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因為這種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術目標也從簡單的傳達上升到了希望表現(xiàn)自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉(zhuǎn)化為了主動參與美術活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術活動的積極參與者我是這樣做的。

二十一世紀的中國，高速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓者，近年來，我努力探索在美術教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，區(qū)域活動是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，我從如何在區(qū)域活動中促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)教育已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。

我認為：教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學。新時期教育的宗旨應放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十一世紀所需要的開拓型人才這個基點上。

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！泵佬g課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于內(nèi)心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)學生們用自己的畫將神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內(nèi)容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。

教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。對探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導時方法也可多種多樣：教師可用設問的方式進行指導；可以讓幼兒擺弄實物進行指導；可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進行指導；可以通過情緒感染進行指導；也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導；可以利用體勢暗示進行指導等。

美術對幼兒的智力發(fā)展、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用。所以要從以下幾個方面加強認識。

一、美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內(nèi)容.幼兒美術專指繪畫，手工和美術欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容.它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧.幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用.如美術欣賞”民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

二、美術教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息.而目前部分家長和教師重視的文字，數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足.這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展.美術教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形，結構，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育.如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性.如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形，半圓形，三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

三、美術教育可以發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和操作能力

觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程.幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者.如大班畫”春天”，可以先做”春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空，花叢，草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見，所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分，情感豐富，思維積極性高，操作能力強。

四、美術教育可以塑造幼兒良好個性

美術教育是陶冶情操的教育.一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性.從美術作品中可以看出有的幼兒大膽，主動，熱情而敏感，有的則呆板，懦弱，缺乏獨立性.因此教師可以通過觀察幼兒美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質(zhì)量的升華環(huán)節(jié)，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。

綜上所述，在幼兒美術教學中對兒童進行審美情緒的培養(yǎng)對于兒童的身心發(fā)展是十分有益的?，F(xiàn)代教育應該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對兒童的重大意義，使得美術教學中對兒童審美的培養(yǎng)成為教學重點，努力培養(yǎng)兒童的審美能力，以促進兒童更好地成長。