計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室5S管理模式的研究與探索

馮靜茹（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

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計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室5S管理模式的研究與探索

馮靜茹
（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

［摘要］計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的主體，在教師、實(shí)驗(yàn)員和學(xué)生三個(gè)主體上存在的一些實(shí)驗(yàn)室管理的共性問(wèn)題。本文探討了5S現(xiàn)場(chǎng)管理法與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新性融合的可能性。在此基礎(chǔ)上，以教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生等實(shí)驗(yàn)室三個(gè)主體為研究對(duì)象，提出了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室5S管理模式，以期提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理水平。

［關(guān)鍵詞］5S現(xiàn)場(chǎng)管理法實(shí)驗(yàn)室管理

5S現(xiàn)場(chǎng)管理法簡(jiǎn)稱5S，起源于日本，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的人員、機(jī)器、材料等生產(chǎn)要素進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理，使企業(yè)能夠有效實(shí)施全面質(zhì)量管理。在豐田公司的倡導(dǎo)推行下，5S廣泛應(yīng)用于日本的制造行業(yè)和服務(wù)行業(yè)并逐漸推廣至其他國(guó)家。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的核心思想是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞這一核心目標(biāo)，如何建設(shè)和管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室成為了擺在我們面前的重要課題。5S現(xiàn)場(chǎng)管理法在改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、提升生產(chǎn)效率、保障產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)建良好的企業(yè)文化等方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)［1］。作為以過(guò)程為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，也具有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)。因此，借鑒5S現(xiàn)場(chǎng)管理理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，能促進(jìn)現(xiàn)有資源的充分利用，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生和教師的受益面。

1　5S現(xiàn)場(chǎng)管理法

5S即指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，因這五個(gè)單詞日語(yǔ)的羅馬拼音和英語(yǔ)均以“S”開(kāi)頭，所以簡(jiǎn)稱“5S”，是日本企業(yè)一種獨(dú)特的管理辦法。其核心含義如圖所示。

5S現(xiàn)場(chǎng)管理法圖

從圖可知，5S現(xiàn)場(chǎng)管理法以“素養(yǎng)”環(huán)節(jié)為核心，由“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著循環(huán)遞進(jìn)，不斷改善提高。其中，通過(guò)“整理”環(huán)節(jié)，營(yíng)造干凈的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境；“整頓”環(huán)節(jié)因?yàn)榍宄奈锲窋[放，使得能在最簡(jiǎn)潔有效的流程下完成所有事務(wù)；“清掃”環(huán)節(jié)不但需要將現(xiàn)場(chǎng)保持干凈，而且對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備必須立刻維修，從而培養(yǎng)各類人員時(shí)時(shí)保持良好狀態(tài)的好習(xí)慣；無(wú)規(guī)矩不成方圓，“清潔”環(huán)節(jié)將前述三個(gè)環(huán)節(jié)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高整體績(jī)效；而被四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞的“素養(yǎng)”環(huán)節(jié)是5S現(xiàn)場(chǎng)管理法的核心，說(shuō)明人員素質(zhì)的提高才能使各個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展并持續(xù)下去，也是管理法則的最終目標(biāo)。五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最終使企業(yè)進(jìn)入不斷改善提高的良性循環(huán)。

2　目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員、實(shí)踐教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室管理的主要內(nèi)容，主要涉及教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)員三個(gè)主體。目前存在的一些共性問(wèn)題成為實(shí)驗(yàn)室管理的弊端。

2.1實(shí)驗(yàn)員方面

學(xué)校目前8個(gè)機(jī)房共500個(gè)機(jī)位，除了學(xué)校常規(guī)的教學(xué)工作外，還承接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)備維護(hù)維修和衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人機(jī)對(duì)話考試等其他工作。因此，實(shí)驗(yàn)員集助教、管理員、維護(hù)、維修、網(wǎng)管、技術(shù)支持等多重身份于一身，加之人員的緊缺，實(shí)驗(yàn)員很難有時(shí)間進(jìn)行自我提升，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)員在教師中的地位不高，工作積極性難以發(fā)揮。

2.2學(xué)生方面

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及行為習(xí)慣不太好的問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)器材會(huì)被人為損壞，不按實(shí)驗(yàn)室要求整理和擺放個(gè)人物品和實(shí)驗(yàn)器材及不按規(guī)定的座位就坐等都成為教師每次上課不斷強(qiáng)調(diào)的事情，影響了教學(xué)實(shí)施的效率。

2.3教師方面

實(shí)驗(yàn)課以教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)員參與為輔。由于教學(xué)工作繁忙的原因，教師無(wú)法投入大量的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因此，學(xué)生只有課內(nèi)才來(lái)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室資源沒(méi)有真正充分利用。

3　實(shí)驗(yàn)室5S管理模式的研究與探索

我們知道，5S管理強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)管理也即精細(xì)化管理，從基本的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”出發(fā)，建立和培養(yǎng)員工的現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)［1］；其次，5S將現(xiàn)場(chǎng)管理的相關(guān)做法標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，具有可操作性和實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)。因此，無(wú)論是從形式上還是從精神上，5S現(xiàn)場(chǎng)管理法都能給實(shí)驗(yàn)室管理提供創(chuàng)新性借鑒：在實(shí)驗(yàn)員層面，著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)員愛(ài)崗敬業(yè)，在既定工作條件下發(fā)揮工作的積極性和主動(dòng)性；在學(xué)生層面，著力改變學(xué)生行為渙散、責(zé)任心不強(qiáng)的做事方式；在教師方面，以提高教師的整體素質(zhì)出發(fā)，滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

3.1相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)化和制度化

建立和不斷完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓教師、實(shí)驗(yàn)員和學(xué)生對(duì)此了然于心；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍的建設(shè)與管理，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和管理能力；每學(xué)期的第一次課對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解和熟悉計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，明白相關(guān)規(guī)定為何要做以及如何去做，為以教師管理為主、學(xué)生管理為輔的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理順利進(jìn)行而奠定基礎(chǔ)。

3.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任到人

建立責(zé)任到人的實(shí)驗(yàn)室管理制度，劃定每個(gè)實(shí)驗(yàn)員分管的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，要求實(shí)驗(yàn)員對(duì)其分管實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修，負(fù)責(zé)其分管計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境以及兼顧輔助教師指導(dǎo)學(xué)生。把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要［2］。

3.3學(xué)生和教師互動(dòng)管理

每位教師從班級(jí)選出2～3名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，協(xié)助其對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而形成一種教師和學(xué)生既是師生又是合作者的新氣象［3］。

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的核心場(chǎng)所。如何把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)是實(shí)驗(yàn)室管理的核心關(guān)鍵［4］。管理模式的制訂本質(zhì)就是全員參與責(zé)任到人明確實(shí)施，才能最終形成良好的日常行為規(guī)范［5］，使實(shí)驗(yàn)室管理水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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