參與式教學(xué)法用于大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程改革的實(shí)踐探究

韓雪++崔少華++李昉睿

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)方法必須進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。參與式教學(xué)法的開(kāi)放性和貼近性更適合現(xiàn)代教育的理念和宗旨，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更有指導(dǎo)意義，深受教師和學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程；教育教學(xué)改革

就業(yè)是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都非常關(guān)注的焦點(diǎn)?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)》作為大學(xué)重要課程，對(duì)于規(guī)劃學(xué)生未來(lái)的社會(huì)職業(yè)道路、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、為學(xué)生就業(yè)提供合理有效的就業(yè)指導(dǎo)起著重要作用。從目前的教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法以及成效來(lái)看，還存在一些問(wèn)題需要解決和完善。參與試教學(xué)法具有內(nèi)容豐富多彩、社會(huì)實(shí)踐度度高等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用與完善，深受學(xué)生喜愛(ài)與歡迎，給教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)活力。

一、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

（一）對(duì)這門課程的重視程度不夠

學(xué)生在畢業(yè)前夕，一般忙于畢業(yè)論文的寫作、社會(huì)實(shí)踐活的參與以及尋覓合適的就業(yè)崗位等事宜，對(duì)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》類課程重視程度不夠，忽視課程中對(duì)就業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐作用；課程配備的師資力量也有所欠缺，往往是倉(cāng)促設(shè)置、倉(cāng)促開(kāi)課，臨時(shí)調(diào)撥老師進(jìn)行課程的教授工作，缺乏課前備案以及實(shí)踐分析的過(guò)程，因此課堂教學(xué)往往是敷衍了事，課程考核也是一帶而過(guò)，教學(xué)效果流于形式。

（二）教學(xué)理念滯后于形勢(shì)需要

教師的教學(xué)方式沿襲傳統(tǒng)的說(shuō)教和傳授為主的方式，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃的重要意義體現(xiàn)在課程設(shè)置之中，讓學(xué)生感覺(jué)到是“紙上談兵”。

（三）學(xué)生參與度低

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)形成清晰的思路和正確的方法。但是由于教師的主體意識(shí)過(guò)強(qiáng)，弱化了學(xué)生的參與度，把課程重心放在了就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路之外的教師身上，學(xué)生的真正需求無(wú)法通過(guò)課程來(lái)得到解決。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一乏味

就業(yè)市場(chǎng)龐大而復(fù)雜，其中涉及到的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人的因素都是學(xué)生渴求得到的信息。但是目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在提供就業(yè)信息多、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念少；擇業(yè)指導(dǎo)多、職業(yè)道德素質(zhì)教育少；理論知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少等缺點(diǎn)，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程上學(xué)到的知識(shí)，還不如自己到社會(huì)上實(shí)踐和參與得到的信息多。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況脫節(jié)比較嚴(yán)重，使得學(xué)生參與課程的熱情無(wú)法高漲起來(lái)。教學(xué)同時(shí)，教學(xué)手法也比較單一，教師照本宣科的方式早已不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，填鴨式的灌輸遭到了學(xué)生的抵觸，對(duì)教師本人傳授的知識(shí)，學(xué)生們往往不信服或者不接受。

（五）考核流于形式

大學(xué)課程的考核是對(duì)教學(xué)成效的驗(yàn)證。但是有些課程由于受關(guān)注度不夠，學(xué)校和學(xué)生的重視程度均不足，考核方面往往是形式主義。例如就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程一直就是走過(guò)場(chǎng)?？己思軜?gòu)、考核內(nèi)容、考核方式、考核方法、考核時(shí)間地點(diǎn)等等，均缺乏科學(xué)合理的工作部署。

二、對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中采用參與式教學(xué)理念的思考

（一）參與式教學(xué)理念介紹

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生真正的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

1.通過(guò)進(jìn)入社區(qū)，展開(kāi)各項(xiàng)調(diào)研，獲得第一手資料。這種方法也叫田野調(diào)查手法。這種參與式教學(xué)手法要求學(xué)生對(duì)社區(qū)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、解決方案進(jìn)行觀察和參與，通過(guò)實(shí)踐了解社會(huì)工作的內(nèi)涵和方式方法。

2.老師和學(xué)生是參與社會(huì)調(diào)研的主體，親身體驗(yàn)社會(huì)交往、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的意義與價(jià)值，社會(huì)問(wèn)題的錯(cuò)綜復(fù)雜、社會(huì)現(xiàn)象中的人情冷暖，通過(guò)自身的學(xué)識(shí)和社會(huì)活動(dòng)能力去解決，獲得社會(huì)認(rèn)同感。這種教學(xué)以教師為引導(dǎo)，以實(shí)際活動(dòng)為課程內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在觀察、參與、分析、實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的能力。

3.參與式教學(xué)方法，就是通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)，獲得真實(shí)的職業(yè)生涯初始階段的感受，了解到就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)的設(shè)立對(duì)于他們進(jìn)入社會(huì)的意義，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情和積極性，獲得就業(yè)指導(dǎo)課的存在意義，取得課程設(shè)置的最終實(shí)效。

（二）參與教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

1.改革創(chuàng)新教學(xué)思路

要進(jìn)行課程創(chuàng)新，首先要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新。教師要改變自身的職業(yè)限制，將課堂的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，將學(xué)生變?yōu)檎n程的主體，自己成為課程的參與者。首先要了解學(xué)生對(duì)于這門課程開(kāi)設(shè)的需要是什么，明白課程內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性要加以積極的擁護(hù)；強(qiáng)化課程的實(shí)踐和操作，拋棄我教你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用情境式教學(xué)，將社會(huì)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景引入到課程中來(lái)，或者將學(xué)生帶到真實(shí)的社會(huì)工作中去，讓學(xué)生在真正的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)到人生價(jià)值和職業(yè)的涵義；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀和職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)和建設(shè)，要讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃和職業(yè)生涯有初步的了解和設(shè)想。將課程的可持續(xù)行與學(xué)生的人生與職業(yè)的可持續(xù)性結(jié)合起來(lái)，使課程成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)階段重要的精神指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式采用提問(wèn)、反思、分析、提升的程序進(jìn)行展開(kāi)?？梢杂蓪W(xué)生提出問(wèn)題或者研究專題，讓學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中去尋找答案，在尋找的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在親身參與與體驗(yàn)中加入教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。對(duì)于課程中的職業(yè)心理、就業(yè)政策、職場(chǎng)利益、自我營(yíng)銷等通過(guò)專題研討的方式，設(shè)定場(chǎng)景、人物、課題等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景中，或者通過(guò)情境的課堂設(shè)置或者案例分析。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到真實(shí)的感受。采用游戲或者模擬社會(huì)互動(dòng)場(chǎng)景的方式，教師可以將課堂設(shè)置成問(wèn)題解決中心，學(xué)生在參與的過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思與研究，在實(shí)踐中尋找答案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、并得到來(lái)自教師和其他參與者的批評(píng)與建議，通過(guò)反思、研究、討論、得到大量就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、正確的就業(yè)心理輔導(dǎo)等有價(jià)值的課程內(nèi)容。

（三）角色互換

通過(guò)營(yíng)造靈活有趣的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間的地位實(shí)現(xiàn)了平等自由。學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)、自由地發(fā)問(wèn)或者參與。教師在課堂上是課題或者專題的策劃者、引領(lǐng)者、咨詢者和服務(wù)者，學(xué)生是課題或者專題的參與者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。對(duì)于課程的內(nèi)容、教學(xué)方式方法、組織形式、練習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生是主體，老師是客體。

（四）開(kāi)拓多樣化的教學(xué)方式

學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程是從學(xué)生向社會(huì)參與者轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)到的是社會(huì)價(jià)值體系的重新構(gòu)建、社會(huì)角色的生存技能等。理論知識(shí)絕對(duì)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值架構(gòu)，完成從學(xué)校生活到社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程除了設(shè)置真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景、將學(xué)生帶入真實(shí)的社區(qū)工作之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)科技手段，使用新媒體等載體來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。利用學(xué)生熟知的手段進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授是最好的拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的方式。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)展職業(yè)創(chuàng)業(yè)政策講解、播放優(yōu)秀的招聘視頻；利用微博微信等公布招聘信息，利用APP等將職場(chǎng)信息進(jìn)行傳播；建立QQ群，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流等，既能滿足學(xué)生在課堂上能融入信息時(shí)代的訴求，還能加深學(xué)生、師生、社會(huì)之間的互動(dòng)交流。

（五）搭建課程、社會(huì)、企業(yè)多方實(shí)踐和考核平臺(tái)

大學(xué)有別于初級(jí)教育，課堂上和課堂外都是大學(xué)課程的平臺(tái)，尤其是與社會(huì)息息相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，更應(yīng)引入社會(huì)、企業(yè)等多方平臺(tái)，共同為學(xué)生提供實(shí)踐和考試平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以將這些都融合在一起，滿足多方的需求，如建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。通過(guò)真實(shí)的測(cè)評(píng)、考核、優(yōu)勝劣汰，學(xué)生得到了真正的企業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐感受，學(xué)習(xí)了職場(chǎng)禮儀等基本知識(shí)，獲得了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的專業(yè)水平是否能滿足社會(huì)需要有了一定的來(lái)了解。并且通過(guò)與企業(yè)管理人員、優(yōu)秀員工、技術(shù)能手的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)自身的不足有了充分的認(rèn)識(shí)，也對(duì)未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)有了清晰的思路。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題，因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程可謂任重道遠(yuǎn)。在大力發(fā)展教育教學(xué)創(chuàng)新改革的今天，融入?yún)⑴c式教學(xué)方法，有效地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和探索的課題，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生存能力、正確看待社會(huì)與自身價(jià)值具有重要意義。