淺談幼兒的審美教育

郝強萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

淺談幼兒的審美教育

郝強萍

（寧夏鹽池縣擁軍路幼兒園，寧夏 鹽池 751500）

幼兒審美教育就是對幼兒進(jìn)行審美意識、審美情感、審美能力的培養(yǎng)過程。美育不僅能引起兒童參加各種活動的愿望，而且能喚起他們對祖國、對人民濃厚的感情，對未來充滿美好的幻想。因此，幼兒園教育要緊密結(jié)合幼兒的心理特點 ，有計劃、有步驟地對幼兒進(jìn)行審美教育是非常重要的。

幼兒；審美教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出，教育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的 ，它占整個教育過程的90%。整個教育如此 ，審美教育自然也不例外。任何人在日常生活中都會自覺或不自覺地進(jìn)行審美活動，即感受和領(lǐng)會現(xiàn)實生活中無所不在的美，但是每個人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗、知識 修養(yǎng)、社會地位的影響，要使現(xiàn)代人形成正確的審美觀點、健康的審美情趣和審美能力，在人的幼兒期也就是人生的奠基時期，開始正確實施審美教育尤為重要。幼兒期是非常短暫的，機(jī)不可失，因此，有計劃、有步驟地對幼兒進(jìn)行審美教育是非常重要的。

要對幼兒進(jìn)行審美教育，首先就要了解幼兒美感的發(fā)展期和幼兒美育的特點。幼兒美感的發(fā)展分三個時期。第一個時期是知覺期，在這一時期，幼兒對美所表現(xiàn)出的特點是對顏色對事物只有模糊的感覺，顏色鮮艷的東西較容易獲得幼兒的喜愛，還沒有形成認(rèn)知。第二個時期是符號認(rèn)知期，這一階段，幼兒已經(jīng)有了認(rèn)知，幼兒對周圍的事物已經(jīng)有了模糊的概念。第三個時期是堅持寫實期，在這個時期幼兒已經(jīng)能夠分辨事物的美丑，在他們的眼里，能看得到實際存在的事物，并且能夠就實際進(jìn)行美丑的判斷，因為客觀事物在幼兒大腦中的反映，使得幼兒只認(rèn)實際存在的事物。另外，對幼兒進(jìn)行審美教育，還要了解幼兒美育的特點。幼兒美育具有形象性、情感性和娛樂性的特點。形象性是指思維主要依賴于事物的具體形象、表象而進(jìn)行的，例如，童話中擬人動物為主的角色，語言方面表色彩、表聲音、表動作的詞的大量運用，使得故事中的人物更加鮮明，更能夠吸引幼兒的注意力，更加突出了作品里的人物形象，使幼兒更能感知作品的美。幼兒美育注重對幼兒情感上的熏陶，它必須擺脫承認(rèn)的功利目的，而以發(fā)展幼兒精神上的情感體驗為主要目的，幼兒情感正處于低級向高級逐步發(fā)展的重要時期，在這個時候通過美的教育向幼兒灌輸美的情感，讓幼兒的情感得到升華，不管是看待事物還是與人交往，幼兒都能有高尚的情感和美好的品格，因此，審美教育對他們的情感發(fā)展有著明顯的推動作用。美育是個人在愛好中形成的，在娛樂中接受的教育，對于成人來說，欣賞美的東西，感受美的事物，都是一件很享受的事情，而對于幼兒來說也是一樣，在接受美育的過程中能感受到快樂，而這也使幼兒喜愛美育，這也是美育的一個特殊特點。

對幼兒進(jìn)行審美教育有利于塑造幼兒的美好心靈。在幼兒時期，對幼兒心靈的塑造是相當(dāng)重要的。以美動人，以情感人，首先在一些名人的事跡的熏陶下，例如雷鋒、黃繼光的故事，可以使幼兒學(xué)到助人為樂、勇敢頑強的精神，還可以使幼兒領(lǐng)略犧牲小我完成大我的道理，會更加的熱愛社會，這樣幼兒的情感就得到了升華，其次，帶著幼兒參觀名勝古跡，游覽名山大川，可以使幼兒熱愛生活，最重要的事能激起他們熱愛祖國大好河山的情感，對于塑造幼兒美好心靈來說，“寓教于美”的效果是最好的。大自然是對幼兒進(jìn)行審美教育的最好的材料和課堂，日常生活、自然界中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，我們要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。我常帶孩子到大自然中，讓幼兒從大自然中尋找色彩。世界是五彩繽紛的：蔚藍(lán)的天，白色的云，使放飛在藍(lán)天中的風(fēng)箏變得更生動、更富有美感；雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂地飛舞；春天，孩子們在綠綠的草地上奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起，形成色彩斑斕，富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。因此，我們幼兒老師要有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)各種美，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力。

現(xiàn)在人們常說智商重要，情商更重要。美育是一種情感的教育，可以陶冶情操，塑造心靈。幼兒美育的實施，首先需要幼兒充分調(diào)動感官，觀察和感受生活中和大自然中的美，只有當(dāng)這種初步的感知引起了幼兒愉快的體驗后，才能進(jìn)一步引起他們的想象和情感上的共鳴。在生活中，美的事物處處可見，首先要教會幼兒什么是美，先帶領(lǐng)著幼兒去尋找生活中的美。例如，在公交車上，看到讓座行為，就要告訴幼兒這是一種高尚的行為，這是一種道德美，進(jìn)行情感上教育的同時，進(jìn)行行為上的教育；在大自然中，在游覽優(yōu)美的景色時，要讓幼兒學(xué)會欣賞大自然，讓幼兒領(lǐng)略到大自然的強大，對自然界產(chǎn)生敬佩之情……。有了這些愉快的審美體驗，無形中就促使幼兒更加喜歡運用感官進(jìn)行尋找，觀察和感受生活中的美，通過美育活動，幼兒的“情商”會在美育中逐步得以提高。

另外，我們還要讓幼兒從小樹立行為美的理念。幼兒每日生活中的語言美、行為美，都是美的體現(xiàn)。在幼兒的每日生活的各環(huán)節(jié)活動中有意識地要求幼兒禮貌用語美、談吐語言美、交往禮儀美，當(dāng)發(fā)生矛盾時用禮貌語言解決問題，與人交流時有要態(tài)度親切，承認(rèn)錯誤和給人道歉時要態(tài)度誠懇，與人交往要謙遜、禮讓、真誠。這樣，久而久之，孩子們的語言美和行為美便在不知不覺中形成了。

幼兒時期是人一生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個時期對幼兒進(jìn)行審美教育是非常重要的。審美教育對幼兒的心靈的塑造、智力的發(fā)展、愉悅幼兒的性情、增進(jìn)幼兒的健美體態(tài)等都有著極為重要的作用，對幼兒將來美好人格的形成有著舉足輕重的影響。

［1］淺談小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)［OL］.2012.

［2］劉夢蘿.淺析美育在幼兒發(fā)展中的作用［J］.中學(xué)生導(dǎo)報；2014.

［3］牛雨萱.有關(guān)小班幼兒繪畫色彩能力方面培養(yǎng)的幾點分享［OL］.2015.

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