網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交通行業(yè)成人學(xué)歷教育中大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
——以廣東江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸管理本科班為例

陳麗紅，王志娟，何葆青

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510800）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交通行業(yè)成人學(xué)歷教育中大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
——以廣東江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸管理本科班為例

陳麗紅，王志娟，何葆青

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510800）

近年來(lái)，隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式己被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展為成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了平臺(tái)。通過(guò)廣東江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸班為期一年的英語(yǔ)教學(xué)摸索，探討了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的可能性，以期為其他行業(yè)這兩者的銜接和其他語(yǔ)種改進(jìn)銜接過(guò)程提供有益的參考。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；銜接

0 引言

在優(yōu)秀交通創(chuàng)新企業(yè)積極引入外國(guó)優(yōu)質(zhì)交通資源和模式的同時(shí)，交通行業(yè)高職與這些企業(yè)廣泛合作，為交通領(lǐng)域一線(xiàn)技術(shù)人員提供針對(duì)性培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)搭建，讓交通產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)獲得良性發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)走出國(guó)門(mén)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣的舉措在當(dāng)今具有現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義。而目前英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到交通行業(yè)的方方面面；網(wǎng)絡(luò)和多媒體出現(xiàn)的交通類(lèi)英語(yǔ)文本、視頻、圖片等在我們的生活中更是無(wú)處不在，和外國(guó)專(zhuān)家的溝通從遙不可及到觸手可及。交通行業(yè)日益頻繁的國(guó)際化交易和行業(yè)企業(yè)建設(shè)的國(guó)際化發(fā)展導(dǎo)致技術(shù)、設(shè)備與人力的輸入輸出過(guò)程中對(duì)交通行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員的英語(yǔ)要求越來(lái)越高。然而，培養(yǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，因此，有必要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，建構(gòu)科學(xué)合理的交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)行業(yè)英語(yǔ)的能力，從而提升其職業(yè)能力, 更好地服務(wù)于社會(huì)和交通行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求?？梢?jiàn)，交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革任重而道遠(yuǎn)。鑒于此，筆者結(jié)合成人教育教學(xué)實(shí)踐，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題,以期給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師、教育決策者、課程開(kāi)發(fā)者提供示范和參考。

1 文獻(xiàn)回顧

成人專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不是成人大學(xué)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)，兩者的教學(xué)目標(biāo)、思路和方法等有著本質(zhì)的區(qū)別，但是現(xiàn)行的課程設(shè)置對(duì)于這一銜接的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相應(yīng)的舉措也很少。在中國(guó)知網(wǎng)以“成人英語(yǔ)教學(xué)”為主題，在時(shí)間不限的條件下精確檢索，CSSCI論文只有8篇，

核心期刊為150篇，模糊檢索到36篇CSSCI論文，核心期刊為330篇，以“成人專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”為主題，同樣是時(shí)間不限，精確檢索的結(jié)果是CSSCI為零，核心期刊只有一篇，而且是10年前發(fā)表的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出了新的挑戰(zhàn)。夏娟和郭書(shū)法探討了大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育的新路徑，認(rèn)為必須強(qiáng)化數(shù)字意識(shí)，革新教學(xué)理念，樹(shù)立人文教育觀(guān)；利用數(shù)字信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，培育學(xué)生人文底蘊(yùn)；運(yùn)用數(shù)字信息媒介，建立多元化課堂體系，進(jìn)行人文教育滲透;依托信息技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教師人文素養(yǎng)，以達(dá)到全面提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的[1]。張杰等基于5所高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂，需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提、以提高教師意識(shí)和能力為基礎(chǔ)、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式為條件，通過(guò)試點(diǎn)、總結(jié)、改進(jìn)和提高的漸進(jìn)步驟，逐步推廣和全面展開(kāi)[2]。蔡基剛和林蕓認(rèn)為，外語(yǔ)社會(huì)化考試建立在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須有大數(shù)據(jù)的意識(shí)。就如何利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性達(dá)到預(yù)測(cè)目的，為社會(huì)用人單位找到合適的人力資源，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提出了外語(yǔ)社會(huì)化考試數(shù)據(jù)的層次性、考試設(shè)計(jì)的模塊化、考試項(xiàng)目選擇的個(gè)性化、工作能力的定量化和數(shù)據(jù)信息的共享性等原則[3]。劉秀梅提出高校實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化后，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)、管理方面產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)信息已明顯具有大數(shù)據(jù)特征。其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。優(yōu)化后的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化，結(jié)合了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，并綜合應(yīng)用了定量與定性評(píng)價(jià)[4]。武麗娜，劉永權(quán)以成人學(xué)位英語(yǔ)單詞大沖關(guān)APP為例，探討其所采用的ARcs理論的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則，證明了該APP在促進(jìn)學(xué)生記憶學(xué)位英語(yǔ)大綱詞匯和通過(guò)學(xué)位英語(yǔ)考試上的有效性[5]。施佺等在分析教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管的教育數(shù)據(jù)挖掘模型，并借助教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)分析與可視化、關(guān)聯(lián)規(guī)則算法和聚類(lèi)算法，分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)[6]。上述學(xué)者均探討了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，視角比較單一，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究在國(guó)內(nèi)外尚不多見(jiàn)，鑒于上述研究現(xiàn)狀，本文以廣東交通行業(yè)成人學(xué)歷教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以廣東江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸管理本科班為載體，研究交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，旨在為其他行業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及其他行業(yè)歐洲語(yǔ)系和亞非語(yǔ)系的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供借鑒和啟示。

2 交通行業(yè)成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀

如上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代倒逼人們掌握更多的生存技能，年長(zhǎng)者活到老學(xué)到老，在不斷地學(xué)習(xí)中追求進(jìn)步。廣東江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸班就能說(shuō)明這一點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在水平參差不齊、礙于面子羞于開(kāi)口互動(dòng)、學(xué)員參與課堂活動(dòng)偏少等問(wèn)題，另外，因其年齡、心態(tài)和時(shí)間等因素，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然具有功利性，但更具職業(yè)性。全班57名學(xué)員，年齡相差很大，50后至80后均有，70后居多，年輕學(xué)員均為交通運(yùn)輸企業(yè)業(yè)務(wù)員、調(diào)度員、路政員等，從事交通運(yùn)輸行政管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)輸調(diào)度、安全管理、站務(wù)管理、路政管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作。其中22名為經(jīng)營(yíng)主管、調(diào)度主任、部門(mén)經(jīng)理這樣的中層干部。他們的班長(zhǎng)年齡最大，他認(rèn)為，“五十知天命”按理應(yīng)選擇平穩(wěn)混到退休, 正逢自我感覺(jué)到了職業(yè)的倦怠期，選擇學(xué)歷教育，無(wú)關(guān)名利，純粹是想對(duì)自我價(jià)值再次提升。其實(shí)，充分、全面地認(rèn)識(shí)這些短板，正確地加以評(píng)價(jià)和利用，構(gòu)建理想的大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接模式還是能做到的。

表1 江門(mén)15級(jí)交通運(yùn)輸班基本情況表

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交通行業(yè)成人大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

《大學(xué)英語(yǔ)》是成人高等教育本科的一門(mén)必修課程，是為培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域高素質(zhì)人才這一目標(biāo)服務(wù)的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，是教授某一學(xué)科領(lǐng)域的英語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言特征。教學(xué)過(guò)程以實(shí)踐性練習(xí)為主，讓學(xué)員在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行有實(shí)際意義的英語(yǔ)交流。兩者的教學(xué)銜接可線(xiàn)上線(xiàn)下交替進(jìn)行。鑒于此，師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)方法和考核模式的銜接顯得尤為重要。

3.1 師資力量

教師崗位光榮而又神圣。教師的綜合能力是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。安排去廣東江門(mén)市15級(jí)交通運(yùn)輸管理本科班的師資隊(duì)伍中大多是專(zhuān)業(yè)課教師，少數(shù)是英語(yǔ)教師。交通行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要包括道路橋梁工程技術(shù)英語(yǔ)、城市軌道交通工程技術(shù)英語(yǔ)、建筑工程技術(shù)英語(yǔ)、工程造價(jià)英語(yǔ)、工程測(cè)量技術(shù)英語(yǔ)、輪機(jī)英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)等，其課程設(shè)計(jì)均以學(xué)員的需求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)員在特定崗位英語(yǔ)交際能力，滿(mǎn)足全球技術(shù)交流與合作的需要；學(xué)校為英語(yǔ)教師提供交通方面的知識(shí)培訓(xùn)，安排英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)科目教師相互觀(guān)摩聽(tīng)課，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和APP功能，相互切磋，后者向前者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，前者借助培訓(xùn)與考核，積累學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，這支交通運(yùn)輸管理班師資隊(duì)伍的銜接得到仿效。學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)均以這種方式解決了大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師的銜接問(wèn)題。

3.2 教學(xué)資源

線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)包括網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)，包括多媒體課程和紙介教材自學(xué)。多媒體課程有網(wǎng)絡(luò)版和光盤(pán)版兩種形式，與2009年黃建濱主編上海譯文出版社出版的《新世紀(jì)英語(yǔ)》教材配套使用。教學(xué)資源銜接歷經(jīng)3個(gè)階段。

3.2.1 起始階段

廣東交通行業(yè)成人學(xué)歷教育期間英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)員在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，而教材銜接不可忽視。教材建設(shè)需要結(jié)合就業(yè)崗位的實(shí)際要求，需要大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)科目教師同心協(xié)力，共同搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以課題項(xiàng)目為紐帶，如2006年基礎(chǔ)部英語(yǔ)教師圍繞省級(jí)課題《交通英語(yǔ)》研究教材建設(shè)，并于次年由吉林教育出版社出版了《交通英語(yǔ)》，在全日制學(xué)生中推廣使用后，用于成人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

3.2.2 發(fā)展階段

二十多年來(lái)，行業(yè)英語(yǔ)教材陸陸續(xù)續(xù)出版，如《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》、《電子商務(wù)英語(yǔ)》等。我校專(zhuān)業(yè)教師也結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，申報(bào)交通行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)課題，商討教學(xué)模式，相互分享教學(xué)課件，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教材，如2008年物流管理學(xué)院年青教師與大學(xué)英語(yǔ)教師合作編寫(xiě)了由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材《物流英語(yǔ)》。2014年申請(qǐng)了全國(guó)高校物流教改教研項(xiàng)目《基于工作過(guò)程的物流管理過(guò)程雙語(yǔ)項(xiàng)目》，同年十月修訂了《物流英語(yǔ)》教材。此次修訂結(jié)合企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)工作情景。內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，涉及第三方物流運(yùn)營(yíng)的各個(gè)方面，如物流概念、運(yùn)輸管理、物流包裝、物流成本管理、客戶(hù)服務(wù)和投訴管理等，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的能力培養(yǎng)。每章內(nèi)容由聽(tīng)力練習(xí)、情景對(duì)話(huà)、知識(shí)整合、寫(xiě)作練習(xí)、閱讀訓(xùn)練等組成。汽車(chē)學(xué)院中青年教師也出版了《汽車(chē)英語(yǔ)》，土木學(xué)院、海事學(xué)院年輕教師的專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)也在規(guī)劃之中。

3.2.3 成熟階段

每個(gè)任課教師分一兩個(gè)單元，根據(jù)各自將編寫(xiě)的章節(jié)標(biāo)題，從網(wǎng)絡(luò)信息資源如電子書(shū)籍、電子期刊、各種不同類(lèi)型的教育網(wǎng)站選取材料，如從網(wǎng)站選取最新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)列表作為附錄，對(duì)教材內(nèi)容擴(kuò)展延伸，所選的材料內(nèi)容新穎、有時(shí)代感，將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)編寫(xiě)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)用性。編寫(xiě)組組長(zhǎng)根據(jù)英語(yǔ)成人學(xué)員深諳專(zhuān)業(yè)技能的情況準(zhǔn)確快速修改編排，所選內(nèi)容符合學(xué)員會(huì)接觸到的目標(biāo)場(chǎng)合使用英語(yǔ)的客觀(guān)需要，包括交際活動(dòng)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式；并將科技英語(yǔ)一般規(guī)則比對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)使其相銜接，兼顧內(nèi)容和教法、自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，縮小知識(shí)跨度，既注重各單元內(nèi)容的銜接，又注重與大學(xué)英語(yǔ)的銜接。教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、音頻視頻及課件等上傳到課程網(wǎng)站，師生共享的同時(shí)修改和更新，構(gòu)建動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教材資源庫(kù)。

3.3 教學(xué)手段

3.3.1 線(xiàn)上教學(xué)手段

考慮學(xué)員們工作忙，布置線(xiàn)上作業(yè)，讓學(xué)員下載后閑暇時(shí)自主學(xué)習(xí)。為了滿(mǎn)足學(xué)員們既要學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，又掌握運(yùn)輸管理方面專(zhuān)業(yè)詞匯和句型的英語(yǔ)表達(dá)法，在校園網(wǎng)圖書(shū)館頁(yè)面、繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)頁(yè)或基礎(chǔ)部英語(yǔ)園地或教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等答疑解惑，同時(shí)自行設(shè)計(jì)發(fā)布與各章節(jié)內(nèi)容同步的思考題，讓學(xué)員根據(jù)自身情況選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

規(guī)劃好上傳順序，先選擇大學(xué)英語(yǔ)教材雷同的人文類(lèi)與自然科學(xué)視頻，最后是與交通行業(yè)緊密相關(guān)的視頻。前兩種為常態(tài)化學(xué)習(xí)資料，從大學(xué)英語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)入運(yùn)輸管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上傳到微信群或QQ群，或發(fā)給公司教育科科長(zhǎng)，由她轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)員們。要求他們邊欣賞視頻邊記下中英文字幕。他們上傳的作業(yè)，老師批改后及時(shí)反饋，或者學(xué)員之間結(jié)成互助小組，互評(píng)作業(yè)、相互比對(duì)、討論疑難問(wèn)題。網(wǎng)上答疑通過(guò)常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、教師信箱、交流園地等方式進(jìn)行。網(wǎng)上討論離不開(kāi)微信群、QQ群和朋友圈。大家喜歡使用QQ群，很多功能如群活動(dòng)、群投票、視頻電話(huà)、群組電話(huà)、文件共享、收藏、群應(yīng)用、群公告、群相冊(cè)已非常成熟，而且電腦和手機(jī)均可打開(kāi)QQ。

3.3.2 線(xiàn)下教學(xué)手段

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)更活躍，渠道更暢通，教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，聽(tīng)力、口語(yǔ)俱佳的年青學(xué)員與年長(zhǎng)的學(xué)員搭配成兩人組或三人組，先操練較容易的日常生活口語(yǔ)，然后訓(xùn)練難度較大的運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)，并結(jié)合交通運(yùn)輸企業(yè)特點(diǎn)確保充足的閱讀翻譯練習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能，從課件的優(yōu)化整合，再到課堂語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)的把握，完成作業(yè)答疑等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員科技英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀與翻譯技巧，以其具體的學(xué)習(xí)目的和交際需要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為順利銜接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

3.4 教學(xué)質(zhì)量考核銜接

3.4.1 考核主體與分工

廣東江門(mén)交通運(yùn)輸管理本科班開(kāi)設(shè)了好多年，我校與長(zhǎng)安大學(xué)聯(lián)合定點(diǎn)招收專(zhuān)科升本科函授生，生源均為廣東江門(mén)市汽運(yùn)集團(tuán)，自2008年與該集團(tuán)合作開(kāi)設(shè)交通運(yùn)輸管理專(zhuān)科班以來(lái)，逐步完善教考分離，考核內(nèi)容、手段和過(guò)程圍繞學(xué)員綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。考核對(duì)象分學(xué)員和教師兩大主體，對(duì)學(xué)員的考核由長(zhǎng)安大學(xué)英語(yǔ)教師、我校英語(yǔ)教師、公司教育科三方各負(fù)其責(zé)。長(zhǎng)安大學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)確定教材、制訂考試大綱、出卷；我校英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)、閱卷和評(píng)分；公司教育科科長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)考，組織面授和考勤。對(duì)我校英語(yǔ)教師的考核也是通過(guò)三個(gè)渠道，分別為我校繼續(xù)教育中心、全體學(xué)員、公司教育科?？己讼群笸ㄟ^(guò)個(gè)別訪(fǎng)談和線(xiàn)下問(wèn)卷完成。訪(fǎng)談問(wèn)題和書(shū)面問(wèn)卷由我校繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)，通常選擇面授期間公司教育科組織學(xué)員線(xiàn)下進(jìn)行。訪(fǎng)談和問(wèn)卷相比較，后者更為透明，問(wèn)卷內(nèi)容豐富全面，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)員答卷時(shí)能客觀(guān)對(duì)待，反映自己的真實(shí)感受，具有良好的測(cè)量信度與效度，直觀(guān)地體現(xiàn)考核的公平性。

3.4.2 形成性與終結(jié)性銜接

成績(jī)考核更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，制定有效的考核方法。計(jì)算機(jī)記錄答題時(shí)間，判別答錯(cuò)之后是否復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)線(xiàn)上提問(wèn)次數(shù)、參與討論多少，基于此，對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)余、分散式引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。適當(dāng)調(diào)整形成性評(píng)價(jià)的比重，即平時(shí)成績(jī)占80%，大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各占一半，期末閉卷考試只占20%；前者線(xiàn)上考核英語(yǔ)角微信群聊天記錄和視頻英語(yǔ)字幕記錄各占10%，線(xiàn)下考核課堂視頻會(huì)話(huà)模仿和口譯句子等，所占比例與線(xiàn)上的一致。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)線(xiàn)上考核和線(xiàn)下考核作相應(yīng)的劃分，各分兩個(gè)部分，每個(gè)部分也細(xì)分為10%的比例，體現(xiàn)形成性和終結(jié)性相結(jié)合。

3.4.3 線(xiàn)上線(xiàn)下評(píng)估銜接

為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)員學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供反饋信息，公司教育科科長(zhǎng)建立了一個(gè)名稱(chēng)為“英語(yǔ)角”的師生微信群。對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上考核主要由平時(shí)在線(xiàn)作業(yè)如英語(yǔ)角微信群聊天記錄、視頻英語(yǔ)字幕記錄組成。這些線(xiàn)上考核形式提供的大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容所占比重大致相當(dāng)。線(xiàn)下考核是指將面授期間視頻會(huì)話(huà)模仿、口譯句子、朗讀課文、小組討論均納入考核內(nèi)容，對(duì)前三者不管正確與否，適時(shí)適地自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，面授考勤由專(zhuān)人嚴(yán)格監(jiān)管。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成人學(xué)歷教育過(guò)程中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)引導(dǎo)交通行業(yè)干部和職工開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題。在體現(xiàn)自主、合作和探究學(xué)習(xí)精神要領(lǐng)的前提下，面對(duì)每一位交通行業(yè)干部和職工開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)提高教學(xué)效率完成教與學(xué)的任務(wù)。信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合有助于學(xué)員掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能以及運(yùn)輸管理方面專(zhuān)業(yè)詞匯、句型的英語(yǔ)表達(dá)法。使教學(xué)效果更加明顯，抓住大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接點(diǎn)，促使大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，從線(xiàn)下到線(xiàn)上密切配合，確保專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，將理論和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行不斷的嘗試和總結(jié)。以期本研究為今后大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的嘗試提供參考，并計(jì)劃從更微觀(guān)和具體的層面進(jìn)行實(shí)證研究，以期更好地踐行兩者的銜接。

[1]武麗娜，劉永權(quán).成人學(xué)位英語(yǔ)App移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與效能分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016，(7):20-25.

[2]夏娟，郭書(shū)法.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育探討[J].江淮論壇， 2015，(5):188-192.

[3]劉秀梅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(1)：94-9.

[4]蔡基剛，林蕓.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的外語(yǔ)社會(huì)化考試[J].中國(guó)電化教育，2016，（6）：127-131.

[5]施佺，錢(qián)源，孫玲.基于教育數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(1)：87-93.

[6]張杰，李科，杜曉.翻轉(zhuǎn)大學(xué)英語(yǔ)課堂:基于現(xiàn)狀調(diào)查的冷思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(7)：68-74.

Integrating Adult Teaching of College English with Specialty English in Transportation Industry under the Background of “Internet +”

CHEN Li-hong, WANG Zhi-juan,HE Bao-qing
(Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510520, China )

The integration of College English teaching with specialty English teaching has been paid much attention to by domestic scholars and has been realized by our program group’s constant practice on the adult diploma education of 2015 transportation management specialty in Jiangmen, Guangdong. The main practice is to closely integrate the online teaching with offline teaching, integrate teaching group, textbooks, teaching strategies and appraisal in college English teaching with those in specialty English teaching. With the improvement of their basic English skills, adult students have been making progress in transportation English, which is to set an example to the integration of College English teaching with specialty English teaching of adult students from other industries and majors.

“Internet+”; English teaching; College English; specialty English; integration

H319.3

：A

：1672-2841（2016）04-0057-04

2016-11-10

陳麗紅，女，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、高職教育。