檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉傳林

(廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510635)

檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉傳林

(廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510635)

通過行業(yè)調研確定檢測技術應用型人才的崗位需求，根據(jù)企業(yè)用人崗位需求的實際，對檢測技術應用型人才的培養(yǎng)進行定位，精心構建檢測技術應用型人才的培養(yǎng)模式，合理設置課程，適應社會的需求。以“強化實踐”與“強化技能”的專業(yè)教學模式確保檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的實施，推動學生取得相應的職業(yè)資格證書并且獲得相應的崗位工作能力，找到合適的工作崗位并實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的目標。

崗位需求；人才培養(yǎng)模式與教學探索；強化實踐與技能

1 進行檢測技術應用型人才崗位需求的調研

隨著社會經(jīng)濟結構轉型升級，逐步形成現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造高端產(chǎn)業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)的轉型升級必然導致相關技術服務行業(yè)的配套需求，其中必然伴隨著大量應用型技術人才的需要，尤其是檢測技術應用型人才。

為了確保檢測技術應用型人才需求調研結果的準確度，我們精心挑選了多家典型性的企業(yè)，進行調研的對象有：廣州多浦樂電子科技有限公司、恒力安全技術檢測有限公司、華茂傳感儀器有限公司、廣州興森快捷電路科技有限公司等多家多層次的企業(yè)，調查走訪的企業(yè)如表1所示，據(jù)此分析出檢測技術應用型專業(yè)人才需求崗位的細分類型。

在調查研究的過程中，我們注意到檢測技術應用崗位需求分布的特點：1）進行檢測儀器操作的應用型人才；2）進行檢測儀器維護的應用型人才；3）進行市場開拓與售后服務的應用型人才。檢測行業(yè)的分布范圍涉及面廣，涵蓋了儀器儀表、光機電產(chǎn)品制造、鋼鐵、造船、高鐵維護及維修、核電與火電、石油化工、汽車等等行業(yè)，還有諸如地鐵等行業(yè)也需要檢測技術應用型的高技能人才，只要是應用到檢測儀器的崗位就需要配備熟悉檢測專業(yè)的技術人員。

進入新世紀新階段，廣東正在大力推進先進制造業(yè)發(fā)展，同時帶動著檢測技術應用的發(fā)展[1]。為適應區(qū)域經(jīng)濟形勢的發(fā)展，基于對檢測行業(yè)與企業(yè)復雜性的認識，我們需要對檢測技術應用型人才的培養(yǎng)定位進行深層的研究。

表1 檢測技術應用型專業(yè)人才需求調研

2 檢測技術應用型人才培養(yǎng)的定位層次與模式

我們重點對區(qū)域內的行業(yè)企業(yè)進行多層次多方位的調查研究，向行業(yè)的專家們請教，深入到企業(yè)現(xiàn)場與一線技術人員溝通交流，征求他們對檢測技術應用型崗位人才培養(yǎng)的意見。在此基礎上，我們形成了對檢測技術應用型人才培養(yǎng)的基本共識，主要有以下三個方面：

（1）從區(qū)域發(fā)展的宏觀形勢把握檢測技術應用型人才培養(yǎng)的定位

隨著制造業(yè)競爭的加劇，機電產(chǎn)品對精度檢測的要求越來越高，機電產(chǎn)品的質量與企業(yè)所使用的檢測技術水平有著直接的關聯(lián)，產(chǎn)品高附加值的增量與檢測技術成正相關關系。高新技術產(chǎn)品的檢測已經(jīng)進入了精密測量的范疇，由此對檢測技術的需求與要求也將進一步提高。另一方面，產(chǎn)品生產(chǎn)線的在線質量監(jiān)測也成為關鍵點。機電產(chǎn)品制造的在線檢測能夠及時有效反饋測量結果，實現(xiàn)質量實時控制的目標，將需要素質更高的檢測技術應用型專業(yè)人才。

技術的進步提供著經(jīng)濟轉型的動力，經(jīng)濟的高端化轉型決定著區(qū)域的發(fā)展水平。展望未來，隨著珠三角推動高端制造業(yè)發(fā)展以及廣州地區(qū)高端檢測技術服務聚集區(qū)規(guī)劃的推進，區(qū)域企業(yè)產(chǎn)品質量的高端化會對檢測精度以及在線檢測自動化程度的要求越來越高，檢測技術應用型專業(yè)人才的需求會進一步增加，但與此同時對人才的素質要求也會越來越高，正好給出了檢測技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展空間。

（2）從行業(yè)發(fā)展的中觀狀況確立檢測技術應用型人才培養(yǎng)的層次

通過與行業(yè)人員的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)近幾年檢測技術應用型專業(yè)人才需求從表象上來看，可以分為三類：有一定專業(yè)基礎知識的熟練的檢測儀器應用或生產(chǎn)技術人員；有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的檢測儀器維修技術人員；有一定專業(yè)基礎和綜合技能的檢測儀器儀表系統(tǒng)銷售人員。但經(jīng)過更深層次的探討了解，我們體會到檢測行業(yè)發(fā)展關鍵本質上在于行業(yè)從業(yè)人員需要具備高科技的素質。

隨著行業(yè)科技水平的發(fā)展，從事產(chǎn)品檢測服務的技術人員，必須具備高科技的素質才能熟練掌握各種檢測儀器設備，同時能掌握一門外語、能熟練使用電腦分析及互聯(lián)網(wǎng)查詢產(chǎn)品檢測資料，才能對檢測中出現(xiàn)的各種疑難雜癥進行分析，準確判斷、熟練排除故障，用最低成本、最短工時發(fā)現(xiàn)解決生產(chǎn)過程中影響質量的問題環(huán)節(jié)，保證生產(chǎn)出符合預期指標的產(chǎn)品。

綜合分析，檢測技術應用型人才培養(yǎng)的既不是開發(fā)層次的人員也不是普通的技術工人，我們確立檢測技術應用型人才培養(yǎng)的層次是：主要面向電力、鋼鐵、機電制造等行業(yè)，在生產(chǎn)第一線從事設備檢測及自動化儀器儀表的安裝維護、自動化生產(chǎn)線檢測維護、產(chǎn)品銷售與技術支持等工作，面向的主要崗位有設備檢測及自動化裝置的運行維護、工廠生產(chǎn)線的調試運行與檢測維護、設備管理與產(chǎn)品采購管理等。對應就業(yè)崗位（群）有如下幾類：1）電氣設備檢測及自動化設備檢測維護；2）生產(chǎn)線安裝、調試、檢測、運行與維護；3）設備管理與產(chǎn)品采購管理；4）電氣設備制造一線的生產(chǎn)管理；5）機電產(chǎn)品制造及檢測技術管理；6）自動化工程小型項目管理；7）電氣測控設備技改與設備銷售工程師。

（3）從企業(yè)發(fā)展的微觀現(xiàn)狀設定檢測技術應用型人才培養(yǎng)的模式

企業(yè)對檢測技術應用型人才有著畢業(yè)生能夠直接上崗的強烈訴求，針對這個特點，我們慎重考慮合適的專業(yè)教學模式并采用合理的課程設置，同時也考慮兼顧學生進入社會后職業(yè)生涯轉換的需要。通過調整專業(yè)結構，將專業(yè)內容設置與社會需求掛鉤，注重人才培養(yǎng)的實用性，這一點非常重要。同時，我們還注重培養(yǎng)學生適應社會需求的能力，在培養(yǎng)過程中取得崗位的職業(yè)資格證書并獲得相應崗位的工作能力。

據(jù)此，我們從檢測技術行業(yè)的發(fā)展狀況出發(fā)，對檢測技術及應用專業(yè)的教學模式進行深度解剖，分析檢測技術及應用專業(yè)對應的職業(yè)崗位要求，構建檢測專業(yè)的“強化技能”與“強化實踐”模式以及相應的課程目標、課程模塊與課程實施方案。同時強調理論以“必需、夠用”為度，與實踐緊密結合，進行專業(yè)課程的行業(yè)實踐環(huán)境分析、課程的任務分析、課程的內容體系設計，并對課程實施方案進行評價。通過制定適應行業(yè)特點的檢測技術應用型人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)教學資源建設并注重與關聯(lián)專業(yè)融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。抓住檢測技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準、課程體系、教學模式、評價方法、實訓基地建設、師資隊伍建設等7個關鍵方面，通過共同融合突出行業(yè)特點與職業(yè)技能，推動檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

3 檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

通過行業(yè)實際調研與企業(yè)實地調查、深入細致的分析和謹慎的思考，從區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)三個層面定位了檢測技術應用型人才的培養(yǎng)模式。得到檢測技術應用型人才培養(yǎng)的研究結論后，下一步就是將檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的構思付諸實施，緊密結合檢測行業(yè)企業(yè)實際構建專業(yè)的課程體系與實踐教學環(huán)節(jié)，著重提升專業(yè)素質，按照實事求是的態(tài)度與方法，從實際中不斷總結研究不斷改進，以期取得最好的效果[2-4]。

（1）課程體系的設置

進行檢測技術及應用專業(yè)課程體系設置時，我們圍繞檢測專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，參照行業(yè)相關的職業(yè)資格標準，與行業(yè)專家共同設計、開發(fā)、構建的符合職業(yè)崗位（群）任職要求的課程體系，見圖1所示。

（2）強化技能，提升綜合素質

為了保證檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的實施，我們探索和構建了檢測技術及應用專業(yè)“學練結合、校企合作、頂崗實習”的實踐教學體系[5,6]。

①加強實驗教學

改革教學方法與手段，重點在于加強實踐教學的建設力度，通過實踐教學的改革大幅提高實踐課的比重（超過50%），增強學生的動手能力。建立健全的校內實驗實訓基地、建立完善穩(wěn)固的校外實訓基地，以滿足部分專業(yè)實驗的要求。

圖1 檢測技術及應用專業(yè)崗位群與課程體系

②加強實踐教學

通過檢測技術及應用專業(yè)的課程構建，拓寬學生的基礎知識，強化學生的動手能力，通過基礎項目訓練學生的能力，通過專業(yè)項目訓練的方式，培養(yǎng)學生基于實際工作過程的專業(yè)能力與社會適應能力，讓學生更多地參與到企業(yè)實際工作，接觸到真實的生產(chǎn)領域，促進學生的工作能力與社會實際的對接，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的工作方式，提高學生的工程素質。通過與企業(yè)建立更加密切的合作關系，利用企業(yè)的力量培養(yǎng)高質量和滿足崗位要求的技能型人才。

畢業(yè)綜合實踐訓練方面主要是：設計檢測系統(tǒng)如應用傳感器采集信息與信號處理系統(tǒng)、檢測網(wǎng)絡的監(jiān)控系統(tǒng)、智能檢測控制系統(tǒng)等，訓練傳感器與檢測網(wǎng)絡技術設計系統(tǒng)的基本方法，訓練繪圖和編寫技術文件的基本能力和綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。

③加強企業(yè)鍛煉

通過結合頂崗實習，在工學結合綜合訓練的過程中，完成一份與崗位相關的符合規(guī)范的專業(yè)論文，并且通過畢業(yè)論文考核或答辯。頂崗實習方面：通過去電氣自動化測控或電測試驗單位、生產(chǎn)企業(yè)或產(chǎn)品質量檢測、管理檢驗等機構頂崗鍛煉，參與崗位實際工作積累實踐經(jīng)驗，熟悉檢測技術行業(yè)儀器設備的使用情況，熟悉自動化系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、運行、維護等，培養(yǎng)從事自動化測控、產(chǎn)品質量檢測與質量管理的實際工作技能，培養(yǎng)從事檢測設備的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、培訓等實際工作技能[7,8]。

④強化小型項目訓練

注重通過企業(yè)實際小型項目訓練學生的專業(yè)素質。小型項目的夠用為度，既可以提高學生的興趣，又可以鍛煉學生的實際動手能力，專業(yè)素質可以得到大幅度提升。

⑤強化考證工作

大力推動學生職業(yè)資格證書的考證工作，學生學習期間可以直接在校內參加電工特種作業(yè)操作證與維修電工中高級證、可編程控制系統(tǒng)設計師、計算機輔助設計繪圖員證（AutoCAD）、質量管理方面的證書與電子CAD應用證書的證書考試，綜合素質可以得到大幅度提升。

4 培養(yǎng)模式的實踐效果與社會效益的反饋研究

經(jīng)過檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，檢測技術及應用專業(yè)的人才培養(yǎng)質量得到穩(wěn)步提高。通過對檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式實施過程的觀測與社會反饋信息的收集整理，顯示收到良好的社會效益。

（1）人才的培養(yǎng)質量得到提升

主要表現(xiàn)為：①注重培養(yǎng)和提高學生的實踐應用能力，社會評價良好；②學生的課外實踐與科學研究取得一定成效；③學生專業(yè)技能及相關技能成績優(yōu)異；④檢測技術及應用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高，畢業(yè)生受到社會歡迎。相關數(shù)據(jù)見表2。

2014級的30名學生目前已經(jīng)有28名學生找到滿意的頂崗實習單位，就業(yè)形勢非常樂觀。

用人單位對畢業(yè)生的滿意度平均大約80%，主要是希望所聘用的畢業(yè)生能夠盡快上手。因此，檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式還要根據(jù)實際情況的需求安排教學方面的內容，及時縮小教學與實際崗位之間的差距，更加貼近企業(yè)的實際需要。

（2）學生的基礎素質與綜合素質得到提高

通過注重培養(yǎng)和提高學生的基礎理論水平和實踐應用能力，全面促進學生綜合素質的提高，獲得了學校的獎勵和社會的良好評價。檢測技術及應用專業(yè)的學生先后獲得國家助學獎學金、勤奮獎學金等榮譽，取得了優(yōu)異的成績。

（3）教師隊伍的素質得到提升

檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的成功實施，前提是離不開一支高素質的教師隊伍。通過檢測技術應用型人才培養(yǎng)模式的研究與教學模式的探索實踐，使專業(yè)教師接觸行業(yè)企業(yè)的實際情況，極大豐富了他們的相關專業(yè)知識，建立了適應專業(yè)教學的專任教師隊伍，提高了教師隊伍的素質。多名教師被學院認定為雙師素質教師，教學團隊中雙師素質達到90%。而教師素質的不斷提升，又進一步促進了專業(yè)的良性發(fā)展，同時也給學風、系風、校風帶來了持續(xù)不斷的正能量。

[1]楊瑞秋,施衛(wèi)華,羅彬.高端制造業(yè)：大國的角力場[J].廣東經(jīng)濟,2014,(9):24-27.

[2賈文勝.高職教育專業(yè)建設的五大問題淺析[J].高等工程教育研究,2014,(4):163-167.

[3]詹先明.高職院校專業(yè)建設內涵及其策略[J].職業(yè)技術教育,2010,(4):37-42.

[4]葉財富,張洪興.獨立學院工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職教論壇,2010,(9):32-34.

[5]傅偉,柳青松,鄧光.基于工作過程系統(tǒng)化的高職專業(yè)建設內涵探析[J].職教論壇,2010,(9):40-42.

[6]郭興旺,王慶文.檢測技術自主創(chuàng)新實驗教學平臺的建設[J].實驗室研究與探索,2004,(3):9-12.

[7]嚴帥.高職院校機電類專業(yè)項目教學的實施和思考[J].教育與職業(yè),2013,(15):153-155.

[8]顧準.關于高職專業(yè)社會服務能力建設的探索[J].職教論壇,2012,(29):13-15.

Study and Practice of Education Mode for Application-oriented Talent of Detection Technology

LIU Chuan-lin
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

Based on industry investigation, the position requirements for application-oriented talent of Detection Technology is determined. Through position survey in enterprises, the talent education for application-oriented talent of Detection Technology is discussed and designed, namely, the education mode and curriculum development are elaborately researched and established. The teaching mode of “practice emphasis” and “technique emphasis”can ensure the education mode of application-oriented talent of Detection Technology is implemented, students’vocational qualification certificate is granted, their professional competence is obtained, and their employment of self-worth is realized.

position requirements; talent education mode；“practice emphasis” and “technique emphasis”

表2 檢測技術及應用專業(yè)畢業(yè)生情況調查匯總

G710；G718.5;TM93

：A

：1672-2841（2016）04-0023-04

2016-11-14

劉傳林，男，副教授，博士，研究方向為數(shù)字信號處理與電能質量分析、檢測應用技術。