滲透“生本”理念，會(huì)計(jì)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

曾倫

摘 要：本文從會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和需求、教學(xué)現(xiàn)狀等幾方面進(jìn)行分析，提出“滲透‘生本理念，會(huì)計(jì)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，著重從五個(gè)方面探討小組合作學(xué)習(xí)的過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：生本教育；小組合作；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；中職教育；會(huì)計(jì)課堂

一、學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)分析

《會(huì)計(jì)學(xué)原理——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職教育電子商務(wù)專業(yè)的必修課之一，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樗葋碓从谏钪懈髌髽I(yè)經(jīng)濟(jì)體的實(shí)務(wù)操作，又建立在一些理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)原理上面。因此，在教學(xué)中要注重多理論、多實(shí)踐、多動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能。

中職生會(huì)計(jì)初學(xué)者，普遍缺乏信心、恒心、耐心，無論在數(shù)理基礎(chǔ)方面還是在年齡的理性思維方面都缺乏優(yōu)勢。從學(xué)校的教學(xué)調(diào)查來看，中職生對課堂的要求卻不低，非?？棺h“教條主義”，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、活躍性、生動(dòng)性。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為會(huì)計(jì)初學(xué)者的任課教師，我認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生“入好門”，注重教會(huì)學(xué)生牢固掌握基本的原理，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為高二強(qiáng)調(diào)的實(shí)務(wù)操作打下良好的基礎(chǔ)是重中之重。

縱觀幾年的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)出現(xiàn)兩級分化，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懸殊，成績嚴(yán)重分化。學(xué)習(xí)上，他們有的積極、主動(dòng)、亢奮，有的無所事事、不知所云。考試成績高分的可達(dá)98分甚至100分，低分的卻只有20來分甚至10多分。據(jù)我對近幾年學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)， 90分以上與60分以下的比例大約為1：3。可見，學(xué)生高低分兩極分化，學(xué)習(xí)效果懸殊。

那么如何改善這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為只靠教師的個(gè)人力量是不足已的。為此，我想到了“以生為本，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)”的課堂教學(xué)模式。

三、滲透“生本”理念，會(huì)計(jì)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

生本教育的理念就是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。郭思樂教授指出，學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)。

1.小組合作學(xué)習(xí)的涵義和分組策略

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由2-6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，這樣每小組成為全班的縮影或截面，具有平行性。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程

（1）合理分組。分組是小組學(xué)習(xí)的前提。以我目前任教的11商務(wù)1班為例，該班42人，分為7組，每組6人。我先讓學(xué)生自愿組合，充分發(fā)揮學(xué)生友好合作、愿意合作的意愿；然后，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績、性格、表達(dá)以及組織能力、男女搭配等進(jìn)行調(diào)整。我采取的分配原則是好帶差，杜絕強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合。除此，要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，還必須做好以下兩點(diǎn)：第一，每組自主選舉一名得力的組長；第二，每組起一個(gè)響亮的名字和口號。學(xué)生很富創(chuàng)造力，如他們起了“愿者上鉤”、“三好組合”、“快解隊(duì)”、“海盜隊(duì)”等組名；用了“鼓勵(lì)鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)奮進(jìn)！”、“good good study，day day up?！?、“海盜！海盜！不好不到！”等口號，振奮人心。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生必須通過會(huì)計(jì)實(shí)踐來鞏固理論。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及實(shí)際情況，合理布置任務(wù)。如在學(xué)習(xí)了“采購過程核算”的相關(guān)理論知識后，我把“某工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)采購過程的核算和采購成本的計(jì)算”的任務(wù)布置給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。每小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，便進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果；教師靈活參與，在巡查中關(guān)注學(xué)生，給予點(diǎn)撥與導(dǎo)向。在上述任務(wù)中，我發(fā)現(xiàn)各小組討論熱烈，成績好的學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，給予差生輔導(dǎo)、講解，差生也能謙虛求助，大膽提出疑惑。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。當(dāng)然，在這過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有的小組是“假熱鬧”，組員聚在一起容易談天說地，偏了主題；有的小組成員無法融入集體，要么自顧自的學(xué)，要么發(fā)愣，沒有發(fā)揮小組合作的作用。

（4）全班交流探討。這是讓每小組的報(bào)告員向全班進(jìn)行成果展示或匯報(bào)。在上述任務(wù)中，我先讓兩組展示成果（在黑板板書解題），然后引導(dǎo)其它組針對這兩組的成果展開討論、發(fā)表見解、提出疑問等，最后達(dá)成一致。

（5）及時(shí)評價(jià)反饋。

①教師總結(jié)評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、成果展示等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。教師的總結(jié)評價(jià)要以鼓勵(lì)評價(jià)為主，以小組集體的評價(jià)為主。教師還可以和學(xué)生共同評出“最佳搭檔獎(jiǎng)”、“最佳小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，以促使學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生的合作意識和興趣。

②學(xué)生自評、互評。新課程評價(jià)倡導(dǎo)把學(xué)生作為評價(jià)主體，并注重過程性評價(jià)。過程性評價(jià)的“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，是指對學(xué)生學(xué)習(xí)所經(jīng)過的各個(gè)歷程的學(xué)習(xí)行為及其成效的評價(jià)，過程性評價(jià)比結(jié)果評價(jià)更為重要。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是了解過程的關(guān)鍵人物。為此，我設(shè)置“學(xué)生自評、互評量化表”。

四、結(jié)語

綜上，“滲透‘生本理念，會(huì)計(jì)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式對于改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的成效。通過這種教學(xué)模式，能較有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)初學(xué)者牢固掌握基本的原理，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和友好互助的人際關(guān)系。

值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，除了在課堂實(shí)施外，如何培養(yǎng)學(xué)生自覺地形成長期有效的小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)深?yuàn)W的課題。我將在以后的教學(xué)與實(shí)踐中繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海波.會(huì)計(jì)學(xué)原理——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第14版）[M]. 立信會(huì)計(jì)出版社，2009.

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].教育出版社，1994.

[4]孟萬金.協(xié)作互動(dòng)——資源整合的教育力量[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.