初中地理教學中的圖像教學探析

沈孝松

摘要：雖然地理學科與生活有著密切的聯(lián)系，但地理教學具有一定的抽象性，目前初中地理教學中存在大量的圖像，將圖像與地理教學內容相結合能夠有效的提高學生的地理認知能力，為提高初中地理教學質量奠定了重要的基礎。

關鍵詞：初中；地理教學；圖像教學探析

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0317-02

初中地理教學是學生接觸地理知識并系統(tǒng)的學習地理知識的初級階段，也是培養(yǎng)學生地理學習興趣的關鍵時期，因此這一時期的地理教學需要教師注重圖像教學，利用豐富的圖像激發(fā)學生的興趣，滿足學生的好奇心理，使學生積極主動的參與地理教學，進一步提高初中地理教學效率。

1.初中地理圖像教學類型

1.1 地圖教學。地圖是地理教學中常見的教材插圖，同時也是學生學習地理和理解地理的重要依據(jù)，初中地理教師在進行地理教學時需要引導學生正確讀圖，指導學生對圖中的地理位置進行準確的定位，并根據(jù)地圖教學的要求指導學生學會對地圖中的具體地理位置從經(jīng)緯位置、海陸位置以及地形位置等方面進行讀取，教師還要指導學生學會根據(jù)地圖中的具體位置分析該位置的地理現(xiàn)象和地理事物，加深學生對地圖中各元素之間聯(lián)系的認識，此外還要根據(jù)教學大綱的要求，使學生對特殊的地理事物分布的空間位置進行記憶，對地圖讀圖元素進行了解[1]。

1.2 示意圖教學。初中地理教學中的示意圖主要是指成因示意圖，成因示意圖闡述了地理環(huán)境的形成和地理現(xiàn)象，在地理教材中通常與統(tǒng)計圖結合教學，在示意圖教學中，教師首先要使學生認識地理事物的具體地理位置，并根據(jù)學生對影響地理現(xiàn)象的原因進行分析，進而總結出該地理位置中地理事物的形成原因和發(fā)展狀態(tài)，通過大量的分析總結出地理事物的發(fā)展規(guī)律。

1.3 景觀圖教學。初中地理教學中的景觀圖教學主要是指攝影圖和描繪圖，攝影圖較描繪圖更加真實，但是地理事物的重點能夠很好的通過描繪圖展現(xiàn)出來，景觀圖能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，但由于地理教學的特殊性決定地理景觀也相對的復雜并且范圍較廣，因此一些地理事物和地理現(xiàn)象的成因和影響因素并不能直觀的顯現(xiàn)出來，這就需要在地理教學中利用景觀圖將地理事物和地理現(xiàn)象更加直觀的顯現(xiàn)出來，有利于加強學生對地理抽象概念的理解，有助于提高初中地理教學效率。

2.初中地理圖像教學步驟

2.1 圖像導入新課。良好的開始是成功的一半，因此在初中地理教學中需要利用圖像有效的導入新的課程，圖像能夠將陌生的新課程以直觀的形式展現(xiàn)出來，通過圖像中豐富的色彩激發(fā)了學生學習地理的興趣，使學生感受到地理學習中的樂趣，使地理課堂教學氛圍較為活躍，在通過圖像對新課進行導入時，教師需要根據(jù)學生的心理需求和教學內容的要求，搜集一些色彩鮮明、具有藝術氣息的圖像，美觀的圖像發(fā)揮其感染力，使學生對圖像產(chǎn)生了興趣，教師選好圖片之后利用信息技術和電子計算機軟件在圖片中配上相應的文字，這使圖像更加有特點，充分的引發(fā)了學生對新課的好奇心，有助于學生自主的參與到地理新課教學活動中[2]。

2.2 圖像設疑。問題是推動事物發(fā)展的動力，在初中地理教學中教師適當?shù)脑O疑能夠有效的提高學生的學習積極性，使學生在分析問題和探討問題的過程中對地理教學內容有更深入的了解，提高學生的地理學習質量，而在地理教學中利用圖像設疑，使學生結合生動直觀的圖像對問題進行思考，為學生的思維提供了正確的方向，并且使學生思考的路線和思考的結果都建立在圖像的基礎上，這能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，進而給學生營造一個寬泛的學習環(huán)境，在利用圖像設疑時需要教師要恰當?shù)脑O置問題，使問題的設置更有價值，問題的難易程度要適中，同時還要使問題與圖像完美的結合，避免問題的設置脫離了圖像，影響了圖像設疑的最終目的。

2.3 圖像分析。初中地理教學中圖像分析能力的培養(yǎng)尤為重要，教師教學生學會分析圖像首先要使學生掌握讀圖、識圖的基礎知識，在分析圖像時要熟悉圖像中的圖表語言和相關的概念，之后使學生對圖像要素進行理解，在讀圖時根據(jù)圖像中的有效信息，分析圖像圖例和圖像中的注解，將圖像中的其他相關要素進行知識遷移[3]。在圖像教學中教師還要使學生掌握一些特殊地理位置的地名和特殊地理位置常見的地理現(xiàn)象，使學生學會區(qū)分時區(qū)、區(qū)時、地方時等易混淆的地理名詞，并對常見的地理現(xiàn)象進行總結，找出其中的規(guī)律，學生掌握了以上這些基礎知識，在進行圖像分析時就會降低圖像分析的難度，同時還能夠有效的根據(jù)圖像分析理解地理教學中抽象的地理概念，在圖像的輔助下，學生可以邊理解邊記憶，有效的降低了學生的地理學習壓力。

3.結論：

總之，初中地理教學是一門重要的基礎學科，地理知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此應在初中地理教學中為學生打下堅實的基礎，使學生熱愛地理，并將地理知識有效的應用到生活當中，而地理教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)就是圖像教學，識圖和讀圖能力已經(jīng)成為衡量學生地理學習能力的一個重要標準，因此教師應注重培養(yǎng)學生的圖像學習能力，以此提高初中地理教學效率。

參考文獻：

[1] 常根寶，駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[J].甘肅教育.2014（12）

[2] 李瑞蓮.地理教學要充分發(fā)揮地理圖像的作用[J]. 承德民族職業(yè)技術學院學報.2013（04）

[3] 董含笑.新課程 新理念 新要求--談初中地理教學的"新"路徑[J].考試周刊.2016（38）