高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

董波波

摘要：新形勢(shì)下，微課在高中生物教學(xué)中越來(lái)越受到重視，微課除了具有微化學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用零碎化的時(shí)間、可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求等優(yōu)點(diǎn)外，最大的優(yōu)勢(shì)在于它可以利用多種智能終端進(jìn)行展現(xiàn)和學(xué)習(xí)交流。本文將以微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用為主題，并且針對(duì)高中生物課程上，對(duì)于微課的使用進(jìn)行相關(guān)的解析，在微課課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效的增強(qiáng)生物課堂的吸引力，對(duì)于高中教學(xué)課堂提高學(xué)習(xí)效率起到了巨大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0311-01

微課是一種為了解決一個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)講解、內(nèi)容延伸、練習(xí)測(cè)試以及反饋和教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)新形式。其目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心設(shè)計(jì)，形式是信息媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是5-8min，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)[1]。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起，這種以微視頻為核心的新型教學(xué)模式引起了一線教師的廣泛關(guān)注。作為一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的有益嘗試，筆者結(jié)合人教版高中生物教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)粗淺的探索。

1.微課存在于高中生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在生物教學(xué)中，微課具有活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)視頻效果和身臨其境的音響效果，很好地解決動(dòng)態(tài)圖形變化過(guò)程、生物微細(xì)結(jié)構(gòu)的描述等教學(xué)難題。因此，把微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中有一定的基礎(chǔ)，也可以收到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，它對(duì)高中生物教學(xué)有一定的必要性。

1.1 放大微觀世界的變化，展示精彩的小世界。高中生物教學(xué)中涉及到的絕大多數(shù)都是的微觀的問(wèn)題，而且課本中也只是通過(guò)少許的圖片，幾句結(jié)論性的句子單純的讓學(xué)生去記憶，如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)、分泌蛋白的合成與分泌的過(guò)程等等，同時(shí)抽象的概念和原理也很多，例如基因的分離定律、基因的自由組合定律、基因工程等，而微課能都將這些內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)，為了提高高中生的記憶程度，微課應(yīng)當(dāng)是首選。有利于學(xué)生了解接觸微觀世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)習(xí)理念。你如果走進(jìn)過(guò)高中傳統(tǒng)教學(xué)課堂，往往能在課堂上看到有些學(xué)生不專注、不專心、看漫畫(huà)甚至趴臺(tái)睡覺(jué)，在這樣的課堂上你能感受到學(xué)生對(duì)生物課堂的參與度不高，對(duì)生物學(xué)科的求知欲不強(qiáng)、興趣不大甚至喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。微課在生物教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、充實(shí)、科學(xué)和直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在思辨中、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，完成知識(shí)的內(nèi)化，有利于提升自學(xué)能力，培養(yǎng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)，使生物課堂真正的活起來(lái)。

1.3 化微觀抽象為具體，高效實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。生物這一門(mén)學(xué)科揭示的是大千世界中真實(shí)存在的生命科學(xué)，生命體的復(fù)雜性以及微觀活動(dòng)的抽象性是難以憑記憶背誦可以解決的，學(xué)生也要對(duì)這些抽象知識(shí)點(diǎn)加以理解。例如光合作用、細(xì)胞呼吸、基因的表達(dá)過(guò)程、免疫調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)，它們本身就是一個(gè)微觀抽象的內(nèi)容，但同時(shí)也是必須掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，單單通過(guò)老師的介紹很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果利用微課我們可以將這部分內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。例如在學(xué)習(xí)特異性免疫的過(guò)程，學(xué)生對(duì)免疫的過(guò)程記憶不清、理解不透。教師可以對(duì)此做小視頻演示：病原體突破第一第二道防線，被吞噬細(xì)胞處理呈遞抗原，T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子，B細(xì)胞增殖分化，抗原抗體結(jié)合等過(guò)程，通過(guò)一個(gè)時(shí)下流行的"警匪片"的形式展示出來(lái)。在看微課的時(shí)候?qū)W生的注意力明顯高于傳統(tǒng)課堂，并且這種"警匪"的形象更具體形象在學(xué)生腦海中留下較深刻的印象，實(shí)現(xiàn)了解放教師的喋喋不休，高效解決這一節(jié)中的重難點(diǎn)。

2.微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用二例

例如，在學(xué)習(xí)《基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程》中，分子水平上的研究既用肉眼看不見(jiàn)，又難以用語(yǔ)言的形式表達(dá)得深刻易于記憶，只能看到課本中幾個(gè)靜態(tài)的圖片，而且學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：例如rRNA、tRNA怎樣形成的、RNA聚合酶作用后怎樣了、RNA聚合酶是怎樣識(shí)別啟動(dòng)子序列的等等問(wèn)題，因此一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，此時(shí)微課的運(yùn)用就恰到好處。通過(guò)制作微課以完整的三維動(dòng)畫(huà)演示基因轉(zhuǎn)錄、翻譯的完整過(guò)程變化，配上文字解說(shuō)，讓學(xué)生下載在移動(dòng)終端反復(fù)觀看視頻，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程中的場(chǎng)所、原料、所需要的酶、堿基的變化等。這樣的微課不枯燥，猶如他們喜愛(ài)看的動(dòng)漫一樣，以更加貼近他們的方式呈現(xiàn)，我們的課堂也得到了延伸升華，使微觀問(wèn)題宏觀化，宏觀問(wèn)題模型化，突破了教師課堂講解和簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的弊端，高效率的解決了這節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也打破了時(shí)空上的局限，使微課在課后也能繼續(xù)發(fā)揮它的作用。

微課也可以用在復(fù)習(xí)課中，例如在二輪復(fù)習(xí)鑒定類實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，鑒定和觀察類實(shí)驗(yàn)中選材是高考中?？嫉囊环N類型，為突破這個(gè)考點(diǎn)，筆者提前把課前診斷整合制作成了一個(gè)微課《一個(gè)洋蔥的故事》，然后放到網(wǎng)上，學(xué)生課前從網(wǎng)上下載微課，并完成精選習(xí)題。教師搜集并整理學(xué)生在做題的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)便暴露出來(lái)了，如"管狀葉和鱗片葉都是葉子嗎？"、"洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為何可以用來(lái)觀察質(zhì)壁分離？"等，上課時(shí)，先讓會(huì)做的小組講述解題思路，然后小組間進(jìn)行討論、對(duì)抗、質(zhì)疑，這樣教師在課堂上獲得了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣可以讓教師講解的時(shí)候針對(duì)性更強(qiáng)，時(shí)效性更高，同時(shí)課后的習(xí)題的設(shè)計(jì)會(huì)更有針對(duì)性，這樣的課堂學(xué)生和教師在互學(xué)互助，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，課堂不沉悶，，二輪復(fù)習(xí)的效率更高，目標(biāo)更明確。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）