新課程改革下的初中物理教學(xué)淺議

余云權(quán)

摘要：新課程改革要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即變被動的知識灌輸為通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為達(dá)到這一目的，本文在物理課堂教學(xué)中，以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把 "問題"當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0304-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

從學(xué)生所經(jīng)歷的事務(wù)中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，這是物理教學(xué)中所要采取的主要做法，正如《標(biāo)準(zhǔn)》所述， "在《標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。"生活中時(shí)時(shí)處處有問題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此課堂伊始，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問題情境，刺激學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使他們通過觀察、體驗(yàn)、想象、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。

如教學(xué) "物質(zhì)的密度"一節(jié)可通過舉例和實(shí)物展示，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題：水和酒精怎樣鑒別？銅塊和鋁塊怎樣鑒別？鹽水和水怎樣鑒別？涂了白漆的銅塊和鋁塊又怎樣鑒別？

通過問題情境的渲染，學(xué)生會急切地想知道鑒別的方法，從而引入本堂課要研究的問題：物質(zhì)的密度。

2.掌握物理基本技能

在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的基本技能有兩個(gè)方面，一是用物理語言表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具，必須學(xué)好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶。例如，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母；每一個(gè)物理規(guī)律或定律都有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容有規(guī)律可循的。比如，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母；物理規(guī)律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關(guān)系陳述。學(xué)生靈活應(yīng)用上述規(guī)律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現(xiàn)象或規(guī)律，就無需死記硬背，也不用擔(dān)心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫，物理計(jì)算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練，它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

學(xué)生必須通過大量的親自動手做實(shí)驗(yàn)才能熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能，在此基礎(chǔ)上才能掌握操作技巧。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都要知道原理，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)，這樣就會不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問題的辨析能力，逐步達(dá)到依據(jù)實(shí)驗(yàn)課題、提出實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

3.1 復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部"物理電影片"，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)"情節(jié)"重現(xiàn)出來，從而知識也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受"情節(jié)"過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動融入"情節(jié)"中，參與活動，使知識更牢固地為學(xué)生所掌握。我把這一方法定名為"電影"重現(xiàn)法。

在復(fù)習(xí)階段，鞏固訓(xùn)練是必不可少的。教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習(xí)題，并做到講深、講透，要求學(xué)生做到深刻理解知識后，再做習(xí)題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復(fù)習(xí)，注重基本技能訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來解決問題，使廣大學(xué)生把知識梳理通暢，靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。

3.2 解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：（1）一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)?新題"，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。