淺析巧妙提問，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

丁鵝

摘要：任何一門學(xué)科的教學(xué)都具有很深的學(xué)問，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科，充滿了樂趣的同時不失實用性。打造高效的課堂是真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：巧妙提問；教育心理；綜合能力；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0257-02

新課程要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)該告別傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，在充分利用豐富學(xué)習(xí)資源的同時，從根本激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主學(xué)習(xí)的動力。這就要求教師具備更加嫻熟的技巧來引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，互動式主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.因人而異是高效課堂的前提

1.1 了解學(xué)生個性。教師對學(xué)生的夸獎與肯定能夠有效的刺激學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。教師在學(xué)生完成得優(yōu)秀的同時，不要吝嗇言語上的鼓勵。因為，相較于批評式教育，鼓勵試教育更容易被學(xué)生所接受和采納。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不同的，同一事物的參與熱情度也是不同的，讓不同的學(xué)生在同一時間、同一環(huán)境下學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容，達(dá)到相同的結(jié)果，顯然是不實際的。針對這一現(xiàn)實情況，教師要有讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的意識，只要每個學(xué)生在進(jìn)步，在努力，都應(yīng)該值得肯定。教育的任務(wù)，就是承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，遵循著不斷進(jìn)步的理念，因人而異的教學(xué)，這是對兒童生長節(jié)律的必要尊重。

1.2 了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，毋庸置疑的要將舊知識作為復(fù)習(xí)的第一步，然后再運用這些舊知識來參與新知識的學(xué)習(xí)，這既強(qiáng)化了舊知識，又學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容；既提高了教師教學(xué)的質(zhì)量水平，更將課堂上的無效性內(nèi)容降至最低，同時也掃清了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的"攔路虎"。教師的責(zé)任愈來愈大，現(xiàn)代教育要求教師盡可能地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，形象生動的使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，與此同時又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是一門適用范圍很廣的學(xué)科。因此，教師也應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供更廣泛的平臺，使學(xué)生從日常生活中概括出數(shù)學(xué)問題，將所學(xué)的知識去解決這些數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的自控能力稍弱，但是好奇心極強(qiáng)，具備充沛的精力去探索周遭的事物。數(shù)學(xué)本身是一門有趣的學(xué)科，有許多有趣的問題在生活中體現(xiàn)。教師需要在教學(xué)過程中巧妙的并且自然的將這些有趣的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生順其自然的發(fā)現(xiàn)這些問題后，把這些問題一一列舉出來一起解決。正所謂，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比教師直接提出問題并且給出答案更具有價值和意義。

3.教師在設(shè)計課堂中該如何做到“巧妙”

3.1 定位角色，學(xué)生為主。古人云："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。"現(xiàn)代教育要求教師擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任，需要教師扮演更多的角色，這就要求教師在設(shè)計課堂的過程中既要扮演組織者，又要扮演參與者。以學(xué)生的身份去和他們一起探討學(xué)習(xí)，想辦法解決問題，這樣學(xué)生自然更樂意接受這種互幫互助的教學(xué)模式。

3.2 現(xiàn)實境遇，理想重構(gòu)。師生關(guān)系，不僅是教師與學(xué)生之間單純的教學(xué)關(guān)系，更是一種人與人的社會關(guān)系，牽涉到教師與家長、與學(xué)校、與社會等方方面面。教師要運用因素分析原理來處理這些復(fù)雜的關(guān)系。無論時代如何變遷，科技如何發(fā)展，平等、民主、和諧的對話是師生關(guān)系生態(tài)重構(gòu)的必由之路。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系更應(yīng)該根據(jù)本堂課程的性質(zhì)決定。

3.3 設(shè)置提綱，指導(dǎo)自學(xué)。凡事預(yù)則立，不立則廢。教師要想上好一堂數(shù)學(xué)課，必須讓學(xué)生們明確本節(jié)課的課程目標(biāo)是什么，針對多個教學(xué)目標(biāo)，教師必須心里明確每個目標(biāo)所需要花費多長時間等，設(shè)置一個清晰的教學(xué)提綱是極有必要的。其次，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，規(guī)定在每節(jié)課的哪個階段是自覺看書的階段，每節(jié)課都必須執(zhí)行這個階段的學(xué)習(xí)，久而久之，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。最后，教師要鼓勵學(xué)生在自學(xué)的過程中多思考。子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"呼吁學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，整個教育過程是教學(xué)中必不可少的部分。

3.4 小組談判，合作探討。合作學(xué)習(xí)，越來越成為一種主流的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生間互助精神的培養(yǎng)，在這種學(xué)習(xí)模式下，他們能夠分工完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，也能夠揚長避短的強(qiáng)化學(xué)生們各自的能力。而課堂開展小組合作有利于師生間、學(xué)生間的激情溝通和信息交流，有利于鼓舞激勵學(xué)生從分歧的角度去思慮問題，有助于學(xué)生成長思維的發(fā)散性培養(yǎng)。

4.用高效人士優(yōu)秀習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生

轉(zhuǎn)變觀念，習(xí)慣為主。要打造高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要讓學(xué)生在教育教學(xué)中形成自我意識。教師要想達(dá)到收放自如的課堂，要學(xué)會把握課堂的力度和控制范圍。同時，教師也要進(jìn)行分層教學(xué)，在了解學(xué)生性格差異，基礎(chǔ)水平差異的同時，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，要盡量使每個學(xué)生在課堂上有所收獲。教師要善于并且樂意傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，然后將這些球進(jìn)行交換，充分的抓住學(xué)生的心理，將教育理念不經(jīng)意間傳達(dá)給學(xué)生。這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

5.注意問題的歸納和循序漸進(jìn)

古人云：欲速則不達(dá)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，課堂提問要難易適中，不宜過難，也不宜一眼就可以得出答案，否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，從而使提問失去價值。在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會遇到難度大的內(nèi)容，教師在教學(xué)時應(yīng)把這些問題轉(zhuǎn)化成其他問題進(jìn)行類比，分解成容易解決的小問題，這些小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，融會貫通，這樣會使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對新知識有一個整體的正確的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)舉一反三的綜合能力。

高效的教學(xué)課堂是每一位教師都希望努力打造的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門既實用又充滿樂趣的學(xué)科，針對這一特性，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識真正的做到"來源于生活，運用于生活"這個出發(fā)點和落腳點。這樣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，才能有更多的動力去主動的學(xué)習(xí)知識、接受知識并且運用知識。這也是每一位教師教授知識的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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