現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語教師的影響

夏蓉莉

摘要：在信息技術(shù)運(yùn)用越來越普及的今天，以計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)為代表的教育信息技術(shù)對(duì)中國外語教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語教師帶來了巨大的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)理論；研究；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0199-01

在信息技術(shù)運(yùn)用越來越普及的今天，以計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)為代表的教育信息技術(shù)對(duì)中國外語教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語教師帶來了巨大的影響.因此，信息技術(shù)不僅可以為高等教育提供支持，有時(shí)還可以引領(lǐng)高等教育的發(fā)展。高等教育信息化的重點(diǎn)在于推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、探索新型科研組織和社會(huì)服務(wù)模式.繼續(xù)教育信息化的重點(diǎn)在于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系.因此，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的方法手段的變化將成為外語教育現(xiàn)代化的突破口。

1.信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)

《大學(xué)英語課程要求（2007）》提出"應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為大學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境"。以往基于信息技術(shù)的大學(xué)英語改革實(shí)踐過分專注于信息技術(shù)的作用，而忽視了社會(huì)文化因素。眾所周知，信息技術(shù)環(huán)境是大學(xué)英語教學(xué)改革的必要前提，協(xié)作式、探究式、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念均是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐又受社會(huì)文化因素制約，其本身不能改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，只有信息技術(shù)、決策者、教師以及學(xué)生等處于"行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)"內(nèi)的各種教育教學(xué)因素相互博弈才能推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革不斷前行，然而， "行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)"也并非固定的，而是開放的，基于此，信息技術(shù)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)才可以不斷擴(kuò)大，使越來越多的人參與到教學(xué)改革實(shí)踐中，擴(kuò)大外語教學(xué)改革的影響。

信息技術(shù)和語言技術(shù)結(jié)合，在國內(nèi)外外語教學(xué)中得到了普遍重視.在大學(xué)英語課程中運(yùn)用信息技術(shù)在近幾年也取得了一定的研究進(jìn)展.例如：在"云存儲(chǔ)"技術(shù)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了新一代的多媒體課件制作軟件Prezi，這為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)口譯教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了新途徑。教師利用Prezi自由布設(shè)不受尺寸拘束的畫框，自主設(shè)定互動(dòng)資源存儲(chǔ)區(qū)域，學(xué)生上傳自己口譯的音視頻資源，師生還可以同時(shí)在線對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行編輯和共享，這就形成了師生，云端網(wǎng)絡(luò)和離線終端之間的信息交互，促使制作者之間實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的資源共享與創(chuàng)新。

目前，越來越多的研究者在探索慕課、微課、微信等技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用模式，例如：微課就是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它將學(xué)科知識(shí)碎片化，內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)完整，既可用于課堂上的集體教學(xué)，又可用于課堂外的個(gè)別化教學(xué)，有效應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、MOOCs等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如何鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員、教學(xué)名師、教育服務(wù)商等協(xié)作制作高質(zhì)量的微課，是微課資源建設(shè)中不容忽視的一項(xiàng)工作。信息技術(shù)的應(yīng)用將更加符合中國國情，對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語教育更加具有指導(dǎo)意義。

2.信息技術(shù)對(duì)教師的影響

在今天大數(shù)據(jù)時(shí)代，外語教師能力除了外語專業(yè)知識(shí)、漢語基礎(chǔ)知識(shí)、教育與心理基礎(chǔ)知識(shí)等，還應(yīng)具有在教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力.而目前大多數(shù)的PPT可見還停留在用文字提綱或段落呈現(xiàn)課本內(nèi)容的水平上，大多數(shù)的大學(xué)課件還采用靜態(tài)方式。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、內(nèi)容需要、數(shù)量方式三個(gè)因素，遵循多媒體外語教學(xué)的設(shè)計(jì)原則。為提高外語教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，就應(yīng)從內(nèi)容培訓(xùn)、分級(jí)培訓(xùn)、組織培訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行。

對(duì)教師來說，學(xué)會(huì)技術(shù)并不意味著就能運(yùn)用技術(shù)來進(jìn)行有效教學(xué)。要想促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師把技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，獲得且發(fā)展整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)具有將"學(xué)生使用語料庫、網(wǎng)絡(luò)工具等現(xiàn)代技術(shù)查詢資料的能力、運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流的能力，通過創(chuàng)建資源豐富、形式多樣的英語課程的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展仿真"英語學(xué)習(xí)工作坊"和虛擬實(shí)踐共同體，建設(shè)英語課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段。由于學(xué)生不是課件的欣賞者，教師也不是"放映員"，信息技術(shù)與課程要常態(tài)化融合，不能為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，只有當(dāng)信息技術(shù)真正地同課程進(jìn)行科學(xué)性的融合，技術(shù)才會(huì)"失去獨(dú)立的身份，不再作為一個(gè)獨(dú)立教學(xué)要素存在，完全融入教學(xué)各要素中。因此，教師要重新審視教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行反思，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)新技術(shù)，或利用新技術(shù)發(fā)展新的教學(xué)空間。

在大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)分析在高等教育中被廣泛應(yīng)用已成為必然趨勢，高校教師應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)學(xué)生及其學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，其目的是理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生成的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并應(yīng)用實(shí)時(shí)和基于數(shù)據(jù)決策的工具進(jìn)行決策，可以提高教師課堂教學(xué)效率，并增強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化水平、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑，積極推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢、滿足廣大教師不斷增長的將繼續(xù)教育需求的必然要求。目前針對(duì)教師專業(yè)成長和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很多，但不足之處是培訓(xùn)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)沒有跟上去，因此不利于后續(xù)培訓(xùn)的改進(jìn)與提高，科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)將有助于評(píng)估參加培訓(xùn)的教師知識(shí)與能力的提高情況，了解培訓(xùn)的不足及問題，為后續(xù)培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與數(shù)據(jù)支持。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)中存在著實(shí)踐匱乏、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)材料單一、評(píng)價(jià)主體不全面等問題。針對(duì)這些問題，人們就要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，并遵循評(píng)價(jià)層級(jí)完整化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)材料豐富化、評(píng)價(jià)主體全面化的原則。

3.結(jié)語

隨著信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究更加深入，越來越多的學(xué)者開始探索如何將信息技術(shù)整合到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信、QQ平臺(tái)等這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，正在被越來越多的教師所使用。在信息技術(shù)輔助的大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要探索如何將技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極利用信息技術(shù)所提供的開放資源和即時(shí)通訊的功能，促進(jìn)師生、生生之間的人際交流，提高學(xué)生的參與度，從而真正將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，使技術(shù)不再是一種獨(dú)立的輔助手段。

在這樣的要求下，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用新技術(shù)設(shè)計(jì)并開發(fā)多種教學(xué)資源，組織各種在線教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端非正式學(xué)習(xí)的研究，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

在大力發(fā)展教育信息化和大數(shù)據(jù)變革教育的今天，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外語信息資源的整合和優(yōu)化，達(dá)到資源的充分利用和共享。作為信息技術(shù)的使用者，期待外語教師探索創(chuàng)新更多的教學(xué)理論和模式，并進(jìn)行研究，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有力輔助。