低年級識字教學(xué)

韓美麗

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0148-01

文字是記錄語文的書面符合體系，識字是學(xué)習(xí)書面語言的工具，而掌握語言則是人的發(fā)展的基本保證。柳斌同志在"全國識字交流大會上"談到，真正意義的教育是從識字開始的.，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小，自制力差，理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。

1.開展活動，在情境中識字

低年級學(xué)生活潑、好動，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫，學(xué)生很快就會覺得興味索然。低年級的識字教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點。在識字教學(xué)中，可采用"分步走"創(chuàng)設(shè)情境：

1.1 初讀課文時——送生字寶寶回家。即在初讀課文時，讓學(xué)生知道自己要對照生字表，把文中的生字找出來，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再去認(rèn)讀課文，這樣的方法好記好操作，學(xué)生樂意完成。同時一個"送寶寶回家"詞匯更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。

1.2 仔細(xì)讀課文時——看生字寶寶干活。學(xué)生讀通讀順課文之后，讓學(xué)生"看看生字寶寶干活"問題新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而此時，好奇心就會轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生勇敢地走入文中，自覺地用各種方法挖掘生字的含義。

1.3 讀完課文之后——帶生字寶寶出門。在學(xué)完課文，讓學(xué)生告別"家"，別忘了帶上生字寶寶，這符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。并讓學(xué)生說說：你準(zhǔn)備用什么方法識記生字字形。這樣，在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感，使學(xué)生在游戲、活動中識字。

又如讓學(xué)生認(rèn)讀二類生字的過程，由于二類字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，我就讓學(xué)生開展競賽讀的活動。"開火車"的形式讀生字，比一比哪列火車不會脫節(jié)。采取分小組競賽認(rèn)讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識記生字，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在讓學(xué)生寫筆畫、數(shù)筆畫時，我讓學(xué)生根據(jù)筆畫數(shù)，把"字寶寶送回家"。此時，枯燥的數(shù)筆畫就變?yōu)樯鷦拥挠螒蜻^程。

2."樂"學(xué)

采用各種途徑，讓學(xué)生"樂"學(xué)。愛因斯坦說過："對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。"低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

2.1 游戲識字?？_琳說："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。"因此，利用學(xué)生貪玩好動的特點，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。

"變魔術(shù)"游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如"人"變"大"，"大"變"天"，"天"變"夫"，"大"變"太"；學(xué)完"寸"之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察"時、村、付、守"等字，一個"寸"字加上"日、木"等不同的部首，就會組成不同的漢字；學(xué)完"十"字后，加上部首可以變成"什、汁、葉"等，學(xué)生不僅初步學(xué)會了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對漢字的興趣。

又如"開火車"讀。老師出示一個生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。還結(jié)合比賽讀，用生字卡拼字游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識生字。

2.2 猜謎語識字。猜謎語使學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點和要害點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。如教學(xué)"團(tuán)"字時可以出謎面："國字玉出門，人才進(jìn)了門。"學(xué)生馬上就想到了"團(tuán)"。接著又拋出謎面："元旦到了，家里真熱鬧。"是"量"字，后來出示"眾"字，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增。課后學(xué)生收集字謎和識字的積極性大大增強(qiáng)了。對學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

2.3 當(dāng)小老師識字。老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

2.4 編字歌識字。為了避免單一識字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識字方法，其中創(chuàng)造性的，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長尾巴"，它就是"電"字。"千字插中間，北字分兩邊"是"乖"字。心青"情"，弓長"張"，十粒豆豆入口"喜"，半個月亮就是"胖"。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

3.互幫互助，在合作中識字

一個班級的學(xué)生必然存在個體差異。面對眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注?；突ブ〗M合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學(xué)生，甚至是同一個學(xué)生也可能會想到幾種識字方法。通過交流，能形成資源共享，能分享彼此的識字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長，共同進(jìn)步的目的。如有的學(xué)困生學(xué)生字時寫錯別字，我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出，并且要糾正錯誤的地方。這樣，不僅幫助了別人識字，而且也提高了自己的識字能力。

4.聯(lián)系生活，在開放中識字

識字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。

社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語，中國地圖，世界地圖，黑板報上的少先隊?？⒏鞣N宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進(jìn)家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

為了讓學(xué)生能更積極、主動地在生活中認(rèn)字。教師可以：（1）讓學(xué)生自制"識字小報"，讓學(xué)生動手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識字成果，并舉行評比，看誰識字最多，變"要我認(rèn)"為"我要認(rèn)"。（2）自制識字袋，每個學(xué)生可以自備一個自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識的字。"識字袋"記錄了學(xué)生識字的點滴進(jìn)步。（3）開展"識字"專題活動。如"我的玩具展示、水果王國、動物王國、蔬菜王國"等識字專題。讓學(xué)生在具體的情境中交流識字成果，學(xué)生易記易學(xué)，并且興趣濃厚。

總之，識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。