淺談小學(xué)語文新課改

龔小平

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中如何適應(yīng)新課改的要求，把《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育思想、教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，是社會對我們小學(xué)語文教師的期盼。本文主要提出了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題、針對問題分析了形成原因及解決策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0141-01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，充滿挑戰(zhàn)與競爭。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會思維，學(xué)會創(chuàng)新，是當(dāng)今素質(zhì)教育向我們每一個教育工作者提出的新要求。而小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中如何適應(yīng)新課改的要求，把《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育思想、教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，是社會對我們小學(xué)語文教師的期盼。

1.語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能

新課程改革要求小學(xué)語文讀書改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀死書，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。學(xué)生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；學(xué)生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；能具備快速閱讀和略讀的技能；讀書的同時(shí)能夠思考，能概括能質(zhì)疑。筆者認(rèn)為語文教學(xué)通過閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感，這是非常重要的。新課程如果學(xué)生并沒有完成所規(guī)定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進(jìn)行語文閱讀，那么語感的培養(yǎng)就很難形成，學(xué)生只有具備了一定的語感，才能學(xué)好語文不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和技能，成為未來祖國需要的人才，成為一名優(yōu)秀的接班人。

3.大度地去評價(jià)

一個人自信心的形成是與其自我評價(jià)密不可分的。所謂自我評價(jià)乃是在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對自己作出的某種判斷。只有學(xué)會正確地評價(jià)自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語文課快結(jié)束的時(shí)候我都會讓學(xué)生進(jìn)行一個總結(jié)性的評價(jià)，說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒有把握住機(jī)會來表現(xiàn)自己，有沒有用自己自信的表現(xiàn)來贏得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，最后給自己做一個最后的評價(jià)，在評價(jià)本上寫上：今天我自信地表現(xiàn)了自己。

其實(shí)不僅對自己進(jìn)行正確的評價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對其它同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好的方法。所以，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會去評價(jià)別人，在對別人進(jìn)行評價(jià)的過程中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓學(xué)生從各個方面去評價(jià)一下讀的效果怎樣。當(dāng)一名學(xué)生回答完問題后，讓學(xué)生對他的回答進(jìn)行評價(jià)，評一評他回答的對不對，哪些地方還要進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生表演后，也可以組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

當(dāng)然學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評價(jià)，更需要老師的評價(jià)，所以在教學(xué)中要經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)，經(jīng)常說一些鼓勵的話。比如："你真行，這樣難的題也能回答出來，真是太棒了！""雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表揚(yáng)你這種勇氣！""如果能再稍微注意一點(diǎn)，相信下次可以做得更好。""你的回答說明你認(rèn)真地去思考了，這值得表揚(yáng)。如果你能換個角度從另一方面來思考，一定能很順利地把問題解決的。""這次你雖然沒有成功，但是我相信這點(diǎn)小小的挫折不會把你打敗的，因?yàn)槟闶抢蠋熀屯瑢W(xué)們心中的勇者噢！"這樣充滿鼓勵的話語，會讓學(xué)生覺得自己在老師的心目中是很有價(jià)值的，自己的努力并沒有白費(fèi)，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

記得有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。"抬起頭來"意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞----"我能行"、"我的目標(biāo)一定能達(dá)到"、"我會干得很好的"、"小小的挫折對我來說不算什么"……假如每一個小學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。