情境教學(xué)讓初中語文課堂出彩

譚長林

摘要：情境教學(xué)是讓初中語文課堂出彩的必要保證，現(xiàn)在很多地方的教育局也在對"情境教學(xué)"的模式大力推廣當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語文；出彩

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0135-01

語文其實(shí)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，它融合了很多價(jià)值觀的理念?？此坪唵蔚恼n文的講解其實(shí)更像是和名家進(jìn)行的一次"精神交流"，尤其是在這個(gè)高速發(fā)展的社會，學(xué)生們的成長更容易受到來自各方面不良信息的干擾。如何正確的對他們的思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任。初中階段的學(xué)生正是心理和生理快速生長的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)生就更容易受到不良信息的影響了。因?yàn)槲艺J(rèn)為應(yīng)該從我們的日常教學(xué)工作入手，將一些社會上的積極的理念帶入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，為他們營造各種狀況下需要解決問題的環(huán)境，以此來對他們進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行情境教學(xué)。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓語文的教學(xué)發(fā)揮更深層次的意義。

1.初中語文課堂情境教學(xué)的切入點(diǎn)

要在初中的語文課堂進(jìn)行情境教學(xué)，最重要的就是需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及課堂內(nèi)容來分析，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的理解程度；適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

首先要進(jìn)行這方面的教學(xué)嘗試，我們需要保證教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的情境，通過這樣的情境能夠?qū)W(xué)生在成長過程中所遇到的問題產(chǎn)生積極的影響。其次在情境教學(xué)的過程當(dāng)中不能忽視學(xué)生的理解程度，在這個(gè)年齡段的孩子很多東西他們并不能形成一個(gè)正確的概念。所以我們在教學(xué)方案的制定以及實(shí)施階段要注意他們的理解能力。最后就是我們情境的設(shè)置方式應(yīng)該適當(dāng)，這個(gè)年齡段的學(xué)生正是渴望獨(dú)立希望得到大人的認(rèn)可的時(shí)候。所以要選擇適合這個(gè)年齡段的方式，不能太過于超前這樣對他們的成長有害無益。

比如我們在講解"行道樹"這篇短文時(shí)，除了教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定要求之外，這篇文章向我們表達(dá)的是一種無私奉獻(xiàn)、默默付出、甘于在平凡的工作崗位的理念。如果我們采用情境教學(xué)，首先這篇短文的立意對于初中的年齡段的孩子可以理解起來就有些困難。所以如果我們想要深化這門課的教學(xué)任務(wù)，能做的也只有由行道樹牽引到城市當(dāng)中的綠化設(shè)施，在面對城市中污染逐漸加重的局面下也在努力著履行著自己的職責(zé)--凈化空氣。這樣會更加有助于同學(xué)們的理解！

2.應(yīng)用情境教學(xué)的具體步驟

2.1 從課程引導(dǎo)環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在每次講課開始前的一段時(shí)間，可以嘗試用某些生動(dòng)有趣的方式將課程內(nèi)容與生活中的小事相聯(lián)系。可以是播放一段動(dòng)畫，也可以是欣賞一段音樂。甚至我們可以針對這一年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)提出一定的問題，來幫助他們思考。當(dāng)然這樣的問題必須是他們所感興趣的、困惑的，在課程結(jié)束之后同樣還需要用一定的時(shí)間進(jìn)行回顧，以此來檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，在正式開始之前可以播放一段濟(jì)南冬天的美景，要體現(xiàn)出濟(jì)南有代表性的景物。我相信在畫面和文字的共同作用之下，學(xué)生們能夠更容易把握老舍先生的情感！

2.2 創(chuàng)造積極的朗讀環(huán)境，通過朗讀深化學(xué)生們的情感認(rèn)識。朗讀是語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是初中階段的孩子各方面還沒有定性，他們絕大部分很難專注的去做一件事。我們所用的課本，大多是經(jīng)過多次改良之后的"名家之作"。有句話講："書讀百遍，其義自現(xiàn)"，可能我們的學(xué)生一時(shí)間對于作者的思想并不能夠正確的把握，那么朗讀一定是一個(gè)幫助學(xué)生理解的行之有效的辦法。語文的教育歸根結(jié)底是需要教授學(xué)生們對于我們的語言的理解與運(yùn)用的能力，這其中所必須的一個(gè)因素就是"語感"，通過朗讀也可以使學(xué)生這方面的能力得到鍛煉。

朱自清先生的"春"是一篇優(yōu)美的散文，具有很高的欣賞價(jià)值，整篇文章描繪了一幅春回大地，萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃的場面。可能對于這篇文章的學(xué)習(xí)如果我們著眼于一點(diǎn)，那么肯定會使這篇文章的魅力有所降低。因此對于這篇文章的學(xué)習(xí)，我們在保證課程進(jìn)度之下可以安排形式多樣的朗誦比賽，以這樣的方式來幫助學(xué)生們加強(qiáng)對這篇文章的理解，我相信這樣能夠使我們初中語文的情境教學(xué)更為出彩。

2.3 嘗試進(jìn)行表演環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。表演，可能看似與語文教學(xué)的關(guān)系并不那么明顯?？墒俏矣X得我們可以通過這一形式來深化我們語文課堂的情境教學(xué)。現(xiàn)在的教材選擇已經(jīng)越來越多種多樣的各種話劇，甚至劇本也開始在我們的教材中出現(xiàn)了。我相信通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握住人物內(nèi)心，體會作者的情感，也更有利于我們教學(xué)工作質(zhì)量的提高。而且更重要的是學(xué)生在這樣的"角色扮演"當(dāng)中能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的效果是我們所喜聞樂見的?！犊滓壹骸愤@篇課文相信我們并不陌生，尤其是孔乙己在酒館時(shí)那一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作，相信我們過了再久的時(shí)間也不會淡忘的。那個(gè)"摸"和"排"，就算是能夠讓學(xué)生針對這兩個(gè)部分進(jìn)行下自己的演示，那么我相信也能夠加強(qiáng)他們對于這篇課文的理解，也更容易感受到魯迅先生塑造的這個(gè)"小人物"的精髓所在。如果我們的學(xué)校有這樣的條件和契機(jī)，對待"雷雨"這樣的課文我們應(yīng)該拿出時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行編排與表演。雖然說其中的感情糾葛可能對于這個(gè)年齡段的孩子來說理解有些難度，但是雷雨本身所具有的藝術(shù)價(jià)值是我們不能夠否認(rèn)的。通過這樣的方式，讓學(xué)生與作者"直接對話"，我相信能夠使我們的情境教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度！

3.情境教學(xué)對于語文課堂的理解與思考

一直以來語文這一門學(xué)科在我們國家的教育體系當(dāng)中都是占據(jù)著"相對尷尬"的地位，要比拉分不如數(shù)學(xué)，實(shí)用性也同樣不如英語。也有很多的老師和家長對這一門課都缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識。新課改首次強(qiáng)調(diào)了語文在學(xué)生人格培養(yǎng)方面的重要的意義，但是這項(xiàng)工作開始至今成果并沒有我們看到的那么好。所以我認(rèn)為情境教學(xué)模式，就是語文改革的開始。他可以幫助我們教育工作者深挖這門學(xué)科的更深層次的內(nèi)涵！就比如"智取生辰綱"，本身那篇課文與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是格格不入的，那群人也是站在當(dāng)時(shí)主流思想的對立面的。因此如何將這些內(nèi)涵進(jìn)行正確的表達(dá)也同樣是個(gè)難點(diǎn)。

情境教學(xué)是初中語文發(fā)展的必然趨勢，也是我們教育水平提高的重要標(biāo)志。本文對以上問題做出了總結(jié)，希望能夠?qū)μ岣呶覀兊墓ぷ鳡顩r有所貢獻(xiàn)！

我相信情境教學(xué)讓初中語文課堂更出彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新龍. 情境教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，07：113.

[2] 朱婷. 運(yùn)用情境教學(xué)法開展初中語文口語交際教學(xué)的研究[D].延安大學(xué)，2014.