小學藏語文寫作教學幾點反思

巴桑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0086-01

作文教學是小學藏語文教學的重中之重，也是小學藏語文的難中之難。作文教學水平不高已成了長期困擾作文教學的嚴重問題。我們在藏語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展 。

于是我針對這個問題，在歷年的教學中總結(jié)出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)作如下概述：

1.激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的跳繩比賽后，教師及時組織學生談話，只要內(nèi)容與跳繩有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳的，有的學生分析了跳得快的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.足于學生的生活，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

2.1 教會學生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導(dǎo)學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空…… 通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文，我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關(guān)系。作為藏語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導(dǎo)："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

2.2 指導(dǎo)學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。

3.培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同于一般的結(jié)論。《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。

4.擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說："讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯"。為了更好地引導(dǎo)學生閱讀和作文，教師可組織一些朗讀比賽或演講比賽，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊"而苦惱。

5.指導(dǎo)學生進行日積月累

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習作的關(guān)鍵要素。在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個日積月累本。把平時學習中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。在藏語文教學中我十分重視引導(dǎo)學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個"讀書角"，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。藏語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導(dǎo)學生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。