網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探

楊靜　　李俊橋

（解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210013）

?

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探

楊靜李俊橋

（解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210013）

摘要：網(wǎng)絡(luò)和外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。我校2012年開(kāi)始在兩個(gè)尖子班探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個(gè)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析、理論研究和課堂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式旨在通過(guò)教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)踐證明該模式提高了課堂的互動(dòng)效果，改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的可能性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)化

一、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的背景

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法為基礎(chǔ)，精講課文，學(xué)員被灌輸?shù)街R(shí)后經(jīng)過(guò)反復(fù)操練形成語(yǔ)言習(xí)慣。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：英語(yǔ)課僅僅是精讀課，學(xué)員把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境使用語(yǔ)言，輸入量有限，知識(shí)無(wú)法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。大班式授課沒(méi)法因材施教，無(wú)法同時(shí)滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、軍內(nèi)外解決類似教學(xué)問(wèn)題的主要成果

近些年國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown 1987：151；David W.Brooks 2001；賈國(guó)棟1999；羅耀光2002；章國(guó)英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，開(kāi)展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員在深入的交流、互動(dòng)、合作中提高語(yǔ)言技能，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力依然是亟待解決的問(wèn)題。

軍隊(duì)院校研究顯示，部分軍隊(duì)院校目前主要集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，鮮有軍隊(duì)院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)從2011年秋開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)僅包括上機(jī)自主學(xué)習(xí)和單元測(cè)試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐和努力在全軍實(shí)屬開(kāi)創(chuàng)之舉。

三、我校探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，我校積極探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式。課前學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上教師組織指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)檢查反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，課后學(xué)生根據(jù)自身的情況在學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，和同伴協(xié)作分享學(xué)習(xí)信息。

（一）主要研究方法

1.比較借鑒

研究國(guó)內(nèi)外高校外語(yǔ)類課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用情況，為探索構(gòu)建適應(yīng)軍隊(duì)院校的大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供借鑒。

2.調(diào)研分析

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革成績(jī)突出的地方院校進(jìn)行調(diào)研，了解和學(xué)習(xí)其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革思路，為完善適應(yīng)軍校學(xué)員培養(yǎng)發(fā)展的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式提供借鑒。

3.實(shí)踐反思

以先進(jìn)教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的最佳結(jié)合方案，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、對(duì)比、分析、研討，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施方案。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

以實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建一套完善的，行之有效的教員培養(yǎng)方案和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)體系，為“基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣提供保障。

（二）改革主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的改革包括三個(gè)模塊：

1.教學(xué)——學(xué)習(xí)模塊

設(shè)計(jì)“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)+協(xié)作式學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”三位一體教學(xué)模式。

2.教學(xué)——學(xué)習(xí)資源模塊

利用豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)——學(xué)習(xí)管理模塊

課堂上，教師組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持手段，以小組形式開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。課后學(xué)生根據(jù)自身的情況從課件庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)等平臺(tái)選擇符合自己英文水平的學(xué)習(xí)資料，不限時(shí)不限地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)情況和學(xué)生間互評(píng)作業(yè)的情況形成性評(píng)估學(xué)員的在線學(xué)習(xí)，通過(guò)此形成性評(píng)估進(jìn)一步監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到反撥作用。

（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的海量教學(xué)資源，包括音視頻，動(dòng)畫，文字等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身臨其境的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的水平提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料；學(xué)生也可有選擇性地尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

3.實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的協(xié)作式互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式協(xié)作分工學(xué)習(xí)，有利于合作能力的培養(yǎng)，為其批判性思維拓展思維空間，有利于分析推理反思能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的形成性評(píng)估模式

教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間，自評(píng)互評(píng)情況，網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)以及與教師交流互動(dòng)情況進(jìn)行形成性評(píng)估。此種評(píng)估方式更重視學(xué)習(xí)過(guò)程而非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）改革實(shí)施情況

為推廣此教學(xué)模式，改革項(xiàng)目組制定以下具體實(shí)施計(jì)劃并付諸實(shí)施。

1.搞好教學(xué)模式設(shè)計(jì)。項(xiàng)目組參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)踐以校園網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動(dòng)式的教學(xué)模式。

2.2012年開(kāi)始英語(yǔ)尖子班試點(diǎn)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，一年后每個(gè)教學(xué)班均采用此種教學(xué)模式授課。具體實(shí)施方案如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施方案

教學(xué)模式和評(píng)估模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高。改變了以前填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生逐漸明白需要學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么協(xié)作式學(xué)習(xí)。這也是為今后持久性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］Brown H D.Principles of Language Learning and Teaching ［M］.Prentice-Hall Inc，1987，151.

［2］David W.Brooks，Diane E.Nolan Web-Teaching A Guide for Designing Interactive Teaching for the World Wide Web ［M］.Kluwer Academic/Plenum Publishers，2001.

［3］何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997，3.

［4］祝智庭，等.教育信息化與教育變革［M］.西南師范大學(xué)出版社，1999，11.

［5］賈國(guó)棟.多媒體教學(xué)——促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑［J］.外語(yǔ)界，1999（2）：30-35.

［6］王初明，牛瑞英，鄭小湘.以寫促學(xué)——一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的試驗(yàn)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（3）：207-212.

［7］羅耀光.多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)新模式［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002（4）：29-32.

［8］莫錦國(guó).關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002（5）：72-77.

［9胡繼岳，章國(guó)英，等.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的教學(xué)模式研究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（1）：12-15.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0112-02

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1980-），江蘇南京人，解放軍理工大學(xué)講師，碩士，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。

Abstract:The integration of network and foreign language teaching is the requirements of college English teaching reform and our academy actively explore，practice and promote the reform of college English teaching mode since 2012.This paper presents a practicable model called Network-based Interactive English Learning，which grows out of the critical analysis of the status quo，the theoretical exploration of literature and the practical experiment in the classroom.The model intends to re-shape the teachers'and learners'roles in the classroom which can nurture communicative interaction for the whole class to share knowledge and information.It is proved that the model can improve the classroom interaction and change the language learning mechanism.The model has potential to be introduced and experimented at college in China.

Keywords:college English；the reform of English mode；network-based