《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)研究

李宏毅，廉根寬，時(shí)海剛（山東電力高等?？茖W(xué)校，山東 泰安 271000）

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《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程建設(shè)研究

李宏毅，廉根寬，時(shí)海剛
（山東電力高等專科學(xué)校，山東 泰安 271000）

摘 要：新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)的人才需求逐步增長。通過對(duì)風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)化建設(shè)，深化了學(xué)校與企業(yè)的合作及資源共享，提升了專兼職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從硬件設(shè)施及教師隊(duì)伍共同保證培養(yǎng)新能源企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)；新能源；課程建設(shè)

1　《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程目標(biāo)建設(shè)

1.1課程性質(zhì)

該課程是新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心能力課程，是“雙證書”課程，培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電及光伏發(fā)電安裝、檢修、設(shè)計(jì)等工作崗位的能力。針對(duì)風(fēng)力發(fā)電及光伏發(fā)電安裝、檢修、設(shè)計(jì)等崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)力發(fā)電及光伏發(fā)電安裝、檢修、設(shè)計(jì)等工作的能力［1］。

該課程主要包括太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)光互補(bǔ)LED路燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于PLC的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與維護(hù)、風(fēng)光瓦補(bǔ)充電站遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在教學(xué)內(nèi)容中。在各內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，融入風(fēng)力發(fā)電及光伏發(fā)電生產(chǎn)安全的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)就業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)能從事風(fēng)力發(fā)電及光伏發(fā)電安裝、檢修、設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、技能型專門人才。

1.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

（1）考核的基本思路。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過程考核為主，考核項(xiàng)目涉及所有教學(xué)內(nèi)容，涵蓋教學(xué)情境全過程，主要從太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)光互補(bǔ)LED路燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于PLC的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與維護(hù)、風(fēng)光瓦補(bǔ)充電站遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等來進(jìn)行考核?？己酥黧w由教師和實(shí)訓(xùn)小組成員組成。

（2）考核方式。過程考核包括：1.注重學(xué)生的行為能力—任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的方案思路、解決過程、實(shí)際操作和和分析總結(jié)；2.注重學(xué)生情感能力—學(xué)習(xí)態(tài)度、組織協(xié)調(diào)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)等能力，使學(xué)生在考核過程中“智”“情”并茂，提升自我的能力以及適應(yīng)未來工作的能力。具體量化可將過程考核占60%，終結(jié)考核占40%，最后成績(jī)采用加權(quán)求和。

2　《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程教學(xué)建設(shè)

2.1課程平臺(tái)建設(shè)

（1）深化校企合作，共同進(jìn)行課程優(yōu)化。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家，不同層次的學(xué)歷教育專家，成立新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)體系和課程體系構(gòu)建［2］。校企合作多方面調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求，調(diào)查畢業(yè)生目前崗位及其適應(yīng)能力，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位需求歸納出典型工作任務(wù)，構(gòu)建以能力、素質(zhì)為核心的課程體系，校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。加深聯(lián)合力度，實(shí)現(xiàn)資源共享，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，保證專業(yè)發(fā)展的方向性和有效性、人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、學(xué)生專業(yè)與就業(yè)崗位的一致性。

（2）校企資源共享，共同進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化

根據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)水平和最新崗位能力要求，課程群建立了統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)。①建立企業(yè)兼職教師資源庫，定期請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校做報(bào)告。②為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，實(shí)施情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，加快學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。③建立一體化課堂，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。④引入多元化評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)模式優(yōu)化整合圖

（3）拓展課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。按照“教、學(xué)、做”一體化要求，整合優(yōu)化資源，努力營造職業(yè)氛圍，在相關(guān)財(cái)政支持下，更新儀器設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，融教學(xué)、工作于一體。同時(shí)，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享的原則，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)有經(jīng)驗(yàn)的一線員工進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)。

2.2課程優(yōu)化建設(shè)

（1）師資隊(duì)伍優(yōu)化。專職教師隊(duì)伍建設(shè)：加大專職教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐力度，提高專職教師對(duì)行業(yè)需求的把握，實(shí)行專任教師到企業(yè)輪崗制度，著力實(shí)現(xiàn)專職教師由實(shí)踐向理論的升華。圍繞師資隊(duì)伍優(yōu)化目標(biāo)，定期有計(jì)劃地安排專職教師到基地企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，建立密切校企關(guān)系，掌握新技術(shù)、新動(dòng)向，與企業(yè)共同研發(fā)技術(shù)課題，提高服務(wù)技能。通過選評(píng)和聘用專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把握課程群專業(yè)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)：聘用行業(yè)企業(yè)專家能手擔(dān)任課程技能指導(dǎo)教師，保證每學(xué)期兼職教師開課率達(dá)到40%。為了調(diào)動(dòng)兼職教師積極性，將兼職教師納入項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目招標(biāo)的形式，使其承擔(dān)課程建設(shè)、教材開發(fā)、校企合作等部分建設(shè)任務(wù)，并安排一定比例的學(xué)校技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和教改項(xiàng)目評(píng)獎(jiǎng)，為兼職教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，共同完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。

（2）課程開發(fā)機(jī)制優(yōu)化。該課程群堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，成立開放的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，結(jié)合新能源應(yīng)用技術(shù)發(fā)展，調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容，“所學(xué)必為所用”，確保學(xué)生獲得的能力與實(shí)際工作保持一致。

（3）優(yōu)化課程教學(xué)方法。充分利用各種媒體資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)；利用通信信息群模式搭建班級(jí)課程學(xué)習(xí)問答QQ群、學(xué)習(xí)交流微信群等在線論壇平臺(tái)，形成隨時(shí)隨地的交流學(xué)習(xí)氛圍，形成“教師能全方位交流指導(dǎo)、學(xué)生能全方位交流學(xué)習(xí)”的軟、硬件環(huán)境。

3　結(jié)論

《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到考核標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生由單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索新知識(shí)、主動(dòng)思考問題、主動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，一方面使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ闹鲃?dòng)提升，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力，職業(yè)能力有很大提高。通過對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)精品課程群的建設(shè)，深化校企合作，共享校企資源，提升專兼職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，從硬件設(shè)施及教師隊(duì)伍共同保證培養(yǎng)新能源企業(yè)所需的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］賁禮進(jìn).風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)［M］，北京: 中國鐵道出版社，2014.

［2］夏慶觀.風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教程［M］，北京: 化工工業(yè)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

中圖分類號(hào)：G423.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 146

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0311–02

作者簡(jiǎn)介：李宏毅（1970-），男，山東泰安人，副教授，研究方向：電廠熱工自動(dòng)化、集控運(yùn)行與仿真以及新能源利用教學(xué)。

Research on the course construction of 《wind and solar PV complementary power generation technology》

LI Hong-yi， LIAN Gen-kuan， SHI Hai-gang
（Shandong College of Electric Power， Tai'an Shandong 271000）

Abstract:With the rapid development of new energy industry， the demand for talents in new energy industry is increasing gradually. Through the course of the nature， training objectives， assessment methods and standards of the solar complementary power generation technology， the cooperation and resource sharing between the school and enterprises have been deepened.

Keywords:Wind and solar power generation technology； New energy； Course construction