基于項(xiàng)目教學(xué)的“計(jì)算機(jī)組裝與維修”實(shí)訓(xùn)課程“硬盤的分區(qū)與格式化”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

韓維倫

摘 要：“計(jì)算機(jī)組裝與維修”實(shí)訓(xùn)課程，是天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推行基于能力本位的“項(xiàng)目化教學(xué)”模式下，以項(xiàng)目為載體構(gòu)建的課程。該課程實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)能起到優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的作用，對提高該課程的教學(xué)效果有積極意義。本文以“硬盤的分區(qū)與格式化”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)組裝與維修；實(shí)訓(xùn)課程

基于能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)使用多年。這種模式在學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起到很好的作用。筆者對“計(jì)算機(jī)組裝與維修”實(shí)訓(xùn)課程中的“硬盤的分區(qū)與格式化”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要分析，并提出了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期給學(xué)院教育提供些許輔助作用。

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.能力（技能）目標(biāo)

合理規(guī)劃硬盤分區(qū)；使用軟件對硬盤分區(qū)與格式化的使用方法。

2.知識目標(biāo)

了解硬盤的分區(qū)結(jié)構(gòu)；掌握硬盤分區(qū)劃分的一般原則和分區(qū)方法。

二、能力訓(xùn)練任務(wù)

教學(xué)情境： 新購買的公司辦公室計(jì)算機(jī)是空白硬盤，需要進(jìn)行分區(qū)格式化操作。

任務(wù)1：了解硬盤工作原理。

任務(wù)2：通過使用PQ和DISKGEN軟件，學(xué)習(xí)對硬盤進(jìn)行分區(qū)與格式化的操作方法。

三、課時分配

“硬盤的分區(qū)與格式化”項(xiàng)目課時安排為4課時（180分鐘）。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過表1可以看出，給出學(xué)習(xí)情境，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)1中簡要介紹分區(qū)和格式化概念后，進(jìn)行模擬分區(qū)練習(xí)，掌握如何合理分區(qū)并及時總結(jié)歸納，再通過任務(wù)2進(jìn)行軟件演示—實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生盡快掌握分區(qū)格式化方法。

與此同時，在任務(wù)2中還突出以學(xué)生為中心，學(xué)生在完成PQ軟件的練習(xí)后，通過自學(xué)DISKGEN軟件的使用和優(yōu)秀學(xué)生上臺演示，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成知識和技能的內(nèi)化。

五、考核評價(jià)

根據(jù)下表進(jìn)行分組和評分。分區(qū)格式化完成后截圖，保存為jpg格式的圖片使用“提交作業(yè)”功能上傳至教師機(jī)，教師根據(jù)上傳時間先后排序，排在前面的（所占比例為40%）評分100分，排在中間的（所占比例為40%）評分95分，排在最后的（所占比例為20%）評分90分。

通過提交截圖時間的先后順序進(jìn)行評價(jià)分級，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中收到很好的效果。但是這種考核方式僅能衡量學(xué)生完成任務(wù)的效率，而無法反映學(xué)生完成的質(zhì)量。

六、結(jié)語

筆者在多年的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中體會到，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在有效克服困難后擁有成就感。這些對學(xué)生今后的職業(yè)生涯都是大有益處的。

參考文獻(xiàn)：

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