語文活動課中培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的嘗試

藍天卉

【摘 要】怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？其中途徑很多，在語文活動課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更容易讓學(xué)生接受，時效性更長久，效果更好。本文從五個方面進行嘗試：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報、看新聞聯(lián)播、舉行語文能力競賽。

【關(guān)鍵詞】語文活動課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0083-02

語文學(xué)科是各學(xué)科中很難在短時間內(nèi)能夠大幅度提高成績的“慢性學(xué)科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，就很難把語文學(xué)好。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實施“大語文”教學(xué)，使語文教學(xué)真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學(xué)生平時對語文不感興趣往往是因為單純的教材教學(xué)太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實踐“大語文”教學(xué)，在語文活動課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。主要通過開展以下幾項語文活動課來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報、看新聞聯(lián)播、舉行語文知識競賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。

一、讀課外美文

（一）讀美文的作用

一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識體系，直至轉(zhuǎn)化為能力。三是讀美文不僅對我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。

（二）讀美文的途徑

每個學(xué)期開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時，堅持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內(nèi)容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補充，學(xué)到什么文體，便閱讀相應(yīng)文體的課外美文，摘抄相關(guān)文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強了學(xué)習(xí)的針對性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學(xué)生極大的閱讀興趣，并發(fā)表了自己真實的感受，從學(xué)生的發(fā)言中能感受到他們的變化。

1.我們農(nóng)村學(xué)校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時文菁華》、《青年文摘》等適合中學(xué)生閱讀的書籍，要求三五位學(xué)生合訂一份語文方面的報刊或雜志，并盡量做到不重復(fù)，這樣全班五六十位學(xué)生有近20種報刊雜志，建立班級圖書角，供學(xué)生交換課外書籍。

2.學(xué)生摘抄的數(shù)量每日在200-300字之間，要持之以恒，養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣。通過一個學(xué)年的摘抄積累，很多同學(xué)解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時連說話也帶點書卷氣了。

二、每日一講

我們農(nóng)村的學(xué)校，在平時的課堂教學(xué)中，很少重視“講話”訓(xùn)練。為了彌補這一教學(xué)缺陷，筆者每天上課前讓一位學(xué)生講述自己摘抄的內(nèi)容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發(fā)言人”等，形式多種多樣。學(xué)生在活動中增強了語言表達能力，提高了思維能力。通過一年的試驗活動，學(xué)生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。

1.這項活動利用課前5分鐘來完成。開學(xué)第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學(xué)生做準備，所以一般情況下都能如期完成，不會占用更多課堂時間。因為有了課外閱讀摘抄積累，學(xué)生逐漸都能做到言之有物，而且整個過程也比較流暢，語言表達流利，講者的姿態(tài)也自然。

2.筆者經(jīng)常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵那些膽小怯場的同學(xué)，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時，筆者作為主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向?qū)W生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。

三、編輯手抄報

我們以前也斷斷續(xù)續(xù)辦過一些手抄報，但占用學(xué)生的時間較多，后來就停辦了。前年桂林地區(qū)的恭城瑤族自治縣的高考經(jīng)驗介紹時大篇幅地強調(diào)了他們學(xué)生編輯的手抄報在高考語文成績中發(fā)揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學(xué)生都要學(xué)會編輯手抄報，積累知識，力爭提高語文成績。

筆者所執(zhí)教班級的學(xué)生已經(jīng)有了辦報基礎(chǔ)，在這個大環(huán)境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時間的閱讀、摘抄，積累了很多知識，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機會敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報展評來顯示自己的風(fēng)采。于是學(xué)生3人一組合作辦報。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學(xué)會了當小編輯。通過手抄報展覽，無記名投票評比，選出優(yōu)秀的手抄報上送學(xué)校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對語文學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因為在生活中處處都可以用到了語文知識。

四、看新聞聯(lián)播

作為當代中學(xué)生，既要讀好書，也要關(guān)心國家大事，而新聞聯(lián)播是最好、最易實踐和堅持的途徑。

1.筆者在每天19：00-19：30的時間段讓學(xué)生看新聞聯(lián)播。讓學(xué)生在了解國內(nèi)外時事政治的同時也學(xué)會了對問題的表述，又學(xué)會了說話的一些技巧，更重要的是讓學(xué)生聽“國標”普通話的同時，能夠進一步模仿，矯正自己錯誤的發(fā)音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學(xué)生說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。

2.看新聞聯(lián)播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規(guī)范，看新聞聯(lián)播無疑是最重要的學(xué)習(xí)機會，它有很多經(jīng)典的話語，是可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，比如“繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、落實xx精神，以xx精神指導(dǎo)各項工作；切實貫徹xx思想，努力實現(xiàn)xx目標；一定要緊緊抓住xx機遇期，加快推進xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，不用多長時間，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范行文的能力。

五、舉行語文能力競賽

為了激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動課的熱情，筆者每學(xué)期都舉行一次語文能力競賽，擇優(yōu)予以獎勵。

考試的方式主要有兩種：一是組織學(xué)生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學(xué)生語文能力知識競賽。班級曾有37位學(xué)生獲得書信比賽獎勵，兩位學(xué)生分別獲得2012年全國中學(xué)生語文能力知識競賽全國一等獎和全國三等獎。這些學(xué)生的獲獎大大增強了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學(xué)生出一道題，綜合起來作為競賽的試卷，這樣內(nèi)容涉及面廣，擴大學(xué)生的視野，又讓學(xué)生掌握了考試及出題的方法及規(guī)律，為語文考試奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在制作競賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對于平時語文考試試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了更加深入的認識，在考試中就能得心應(yīng)手。

總而言之，通過開展以上五項語文活動課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，提高了學(xué)生運用語言文字的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，大面積、大幅度提高了學(xué)生的語文成績。

【參考文獻】

[1]黃麟生.中學(xué)語文教育論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001

[2]黃漢青，黃麟生.中學(xué)語文教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992

[3]韋永麟，馮力行.中學(xué)語文教學(xué)能力培養(yǎng)綱要[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1995

（責編 羅汝君）