積極心理學在中職德育教學中的應用探究

蘇有明

[摘 要]在中職的德育教學當中，可通過對積極心理學認知與行為理論的運用，使教師對自身的職業(yè)以及其所面向的學生建立起一個積極的認知，積極的教學行為很容易產生在積極認知的支配下，這樣一來，教師能夠主動將學生的專業(yè)與自身對于教學內容的設計結合起來，并使其與學生的認知能力相匹配。因為當今社會上存在許多消極的社會現(xiàn)象，使得德育工作也受到了些許影響，在中職德育教學當中對積極心理學進行應用可使中職德育教師及學生的身心得到較好發(fā)展，最終得到積極的成果。

[關鍵詞]積極心理學；認知；中職德育教學；應用

積極心理學是近十幾年由美國心理學界興起的研究領域，在此之前，對于西方傳統(tǒng)的心理學研究來說，其更偏向于對人格問題與精神方面疾病等消極心理問題的研究，積極心理學對這個問題進行了規(guī)避，對人性當中的優(yōu)點與價值等等積極向上的優(yōu)秀品質進行了著重研究，對人類的能力與潛能動機的看待更加開放化。這對于人類心理健康與幸福有所促進，并有助于社會的和諧發(fā)展。在中職學校的德育教學中運用積極心理學，對于中職德育教學現(xiàn)狀的改進與德育教學效果的提高有非常大的幫助。

一、對教師心態(tài)的轉變

對于中職學校中積極心態(tài)的培養(yǎng)包括兩個方面，即教師與學生。因為就讀于中職學校的學生在初中學習過程當中普遍成績沒有特別優(yōu)秀，他們屬于教育選拔過程當中的弱勢群體，資質較弱，所以許多的中職教師對于學生的認知會比較消極，這是中職教育與其他院校教育中區(qū)別比較明顯的一點。許多中職教師都認為中職院校的學生大多頑劣，即使自己的教學設計再出彩、教學方式再好、教學方案再科學，在實際教學過程當中都發(fā)揮不到應有的作用，學生對學習沒有熱情，自己再努力也是徒勞。這種想法是不可取的，是錯誤的，正是因為一部分中職教師的消極心態(tài)，許許多多的中職院校德育教育工作處在兩難的境地，這對整個院校的教學水平也會產生嚴重影響，必須做出改變。而想要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師通過對積極心理學的學習將自身的思想態(tài)度轉變過來，學?？梢葬槍處熼_展積極心理學的教育，通過宣講會或者教育影片放映的方式，用積極而正面的教學事例感染教師，使其端正態(tài)度，積極投身到中職學校的德育教育工作當中。

二、增強學生對積極的認知

每個人都是作為一個獨立的個體而存在，其有權利對幸福進行追求。這是積極心理學當中的論調，對于中職學生來說，他們也是一樣的，教師應該在自身擁有了積極的態(tài)度與情感之后，用自身的力量去感化學生，讓學生從中考失利的陰影中脫離出來，幫助學生燃起希望。教師可以找一些態(tài)度積極、充滿正能量的小故事、小事例講給學生聽，把教學內容以相對輕松的方式傳授給學生，讓學生對積極心態(tài)的重要性有一個充分的認識，從而轉變自己消極的學習態(tài)度，用陽光積極的心態(tài)面對今后的學習生活。

三、教師積極行為的體現(xiàn)

在教師通過積極心理學改變了自身的思想態(tài)度之后，應在德育教學活動當中體現(xiàn)出如下積極行為：

（一）對教學內容的設計

如果想要令教學的內容更加具有說服力與感染力，教師在對其進行設計的時候就應該從學生的角度出發(fā)，與學生的實際情況相結合。首先，教學內容應與學生的專業(yè)相結合，如此學生對于教材內容的理解才會更輕松。其次，教學內容的設計應該以學生的認知能力為基礎，利用故事或者短片等更容易被學生接受的方式傳達教學內容會事半功倍。

（二）對教學方式的探討

在教學方式方面，教師應該對學生可以參與其中的教學方式進行積極探索與研究，因為在積極心理學當中認為行動的說服力比語言的說服力更高。在教學過程當中，教師可以利用兩種方式使學生參與到教學當中，一種是有形的，比如設計一些課堂活動，讓學生親身參與進來，與學生進行互動；一種是無形的，即通過對教學內容的精彩設計，使學生的注意力都集中在教師的教學內容上，使學生與教師在心靈層面產生互動。

（三）對教學工具的選擇

積極語言與多媒體，是德育教學當中最主要的兩種教學手段與工具。由于教師的職業(yè)特點就是用語言來傳授知識，所以教師對于語言力量的使用要更加嫻熟。一名教師，無論在授課時還是在私下與學生溝通時，其積極的語言都會令學生的情緒變得愉快，從而促進學生自尊、自信與友善方面的培養(yǎng)；而如果一名教師，其在與學生溝通的時候語氣冷漠甚至對學生進行嘲諷與侮辱，學生則會漸漸的產生厭煩與抵制情緒，導致其變得消極，缺乏自信，這完全與德育教育的目的背道而馳。而同時，教師也可以在教學的時候對多媒體技術進行運用，這對于學生學習興趣的激發(fā)與課堂信息容量的提升都是非常好的。

（四）對課堂管理的籌劃

由于中職院校的學生年紀較小、自控能力較差，因此中職學校中的課堂管理就變得非常重要，好的課堂管理可以對學生之前所有的不好的行為習慣進行規(guī)范與改正。作為教師本身，其心理應該是積極的，對所有學生一視同仁，“學生的本性都是好的，是積極的，是向善的”，在這個認知基礎上對學生的課堂進行規(guī)范。采用“多多鼓勵，偶爾懲罰”的手段對學生進行激勵。只有這樣，學生才能向著教師積極的預期目標發(fā)展。

四、結語

在中職教學中對積極心理學進行應用是非常必要且可行的，這是將中職德育教學進行改革與創(chuàng)新的新方向。積極心理學的應用對于中職德育教師積極情感與認知的確立幫助極大，其可使教師的教學行為變得更加積極，同時也能令教師擁有更加積極的意志品質。未來，將積極心理學應用在中職德育教學當中的路艱難且漫長，這還需要學校與教師的共同努力，將其理論研究深入化、細致化，并積極將積極心理學的應用落實到實踐中去。

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