問題學(xué)生不良傾向危機(jī)教育研究

趙英本

[摘 要]社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我國的教育行業(yè)在近些年來也發(fā)生了翻天覆地的變化，新課改的影響力不斷擴(kuò)大，素質(zhì)教育受到了越來越廣泛的關(guān)注，并且也取得了非常顯著的效果，但是當(dāng)前的初中生群體中還是存在著這樣的一種群體，他們被統(tǒng)稱為問題少年，其最突出的共同點(diǎn)就是他們的心理發(fā)展出現(xiàn)了不良傾向，這無疑是阻礙教師對他們進(jìn)行素質(zhì)教育的最大擋路石，只有徹底清除掉這樣的障礙，素質(zhì)教育才會(huì)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想效果。本文將就當(dāng)前的問題學(xué)生中的不良傾向進(jìn)行深入分析，并提出有針對性的教育措施。

[關(guān)鍵詞]問題學(xué)生；不良傾向；危機(jī)教育

現(xiàn)階段，如何應(yīng)對和處理好問題學(xué)生中的不良傾向問題，如何向問題學(xué)生滲透有效的危機(jī)教育，是當(dāng)前中學(xué)教師必須要面對而且亟待解決的重大問題之一，本文是筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前的問題中學(xué)生所出現(xiàn)的不良傾向進(jìn)行深入的分析，并且提出幾點(diǎn)有針對性的解決方案，希望能對廣大教師的教學(xué)管理工作有所啟發(fā)和幫助。

一、當(dāng)前初中學(xué)校中問題少年出現(xiàn)的不良傾向分析

1.散漫性傾向

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，最常見也是最為普遍的一個(gè)不良傾向，就是學(xué)生群體中出現(xiàn)的散漫性傾向，這種傾向不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的日常生活中也是表現(xiàn)的非常明顯，現(xiàn)階段的中學(xué)生有著非常嚴(yán)重的拖延癥狀，不到迫不得已絕對不會(huì)有所行動(dòng)，但是，明日復(fù)明日，明日何其多，這樣的散漫性傾向會(huì)使學(xué)生的紀(jì)律觀念變得越來越淡薄，不斷降低對自己的要求，一個(gè)對自己沒有任何要求的人是很難有所進(jìn)步的，中學(xué)生的行為如果變得自由散漫，行為隨意，那么必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.攻擊性傾向

當(dāng)前的中學(xué)生，絕大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，性格比較自私，什么事情都想按照自己的想法來進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都想最大限度地展現(xiàn)出自己的個(gè)性，這樣的一組人要想真正融合為一個(gè)團(tuán)結(jié)的群體，在這過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，于是學(xué)生內(nèi)心深處的攻擊性傾向就被激發(fā)出來，有些學(xué)生的攻擊性就會(huì)變得非常明顯，他們不僅僅性格暴躁，遇事非常沖動(dòng)，自我約束能力非常差，而且經(jīng)常會(huì)參與校內(nèi)甚至校外的打架斗毆時(shí)間，欺負(fù)低年級的同學(xué)，甚至把這種攻擊性傾向當(dāng)作展示自己的資本，故意損壞學(xué)校的公共財(cái)物，嚴(yán)重影響到學(xué)校正常有序的教學(xué)秩序，嚴(yán)重干擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

3.利欲性傾向

利欲性傾向是現(xiàn)階段中學(xué)生中表現(xiàn)非常明顯的一種不良傾向，利欲性強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)的非常自私自利，私欲膨脹，過分貪圖享受，是非觀念不明確，只要出現(xiàn)不能滿足他們的需求或者與他們的利益相違背的情況的時(shí)候，他們便會(huì)輕易地采取越軌的行為。此外，這一類學(xué)生無論是在興趣愛好、享受追求還是感官刺激等等眾多方面都表現(xiàn)出了非常低的層次和水平，他們很容易受到社會(huì)中一些不良人員的教唆與誘導(dǎo)，甚至直接走向犯罪。這樣的學(xué)生基本上不是以個(gè)體的形式存在的，他們往往會(huì)基于相同的興趣愛好以及生活態(tài)度，非常容易地結(jié)合成為一個(gè)緊密、團(tuán)結(jié)的群體，這會(huì)大大增長他們的囂張氣焰。

二、如何扭轉(zhuǎn)問題學(xué)生的不良傾向

1.教師要積極致力于培養(yǎng)問題少年對學(xué)習(xí)的興趣

教師在培養(yǎng)問題少年的學(xué)習(xí)興趣的過程當(dāng)中，不要套用正常的引導(dǎo)與激發(fā)一般學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，而是要針對問題少年的具體情況來制定具體的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)問題少年的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要做到低起點(diǎn)與低要求，教師要拿出足夠的耐心，只要求問題學(xué)生一天有一點(diǎn)進(jìn)步即可，切勿操之過急，出現(xiàn)反作用，要一點(diǎn)一點(diǎn)地來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，漸漸引導(dǎo)學(xué)生，不要采用強(qiáng)制性手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，教師要積極尋求問題少年學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師要與問題學(xué)生做朋友，要一步步引導(dǎo)學(xué)生與自己說話、交流和溝通，漸漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，了解到最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的人和事，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了誰學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生有一個(gè)深入的了解。

2.培養(yǎng)問題學(xué)生積極向上、陽光健康的生活方式

問題學(xué)生的生活方式是存在著問題的，他們往往表現(xiàn)出非常偏執(zhí)的一個(gè)狀態(tài)，總是會(huì)將一件 不順心或者消極的事情進(jìn)行無限的聯(lián)想與擴(kuò)大，最后成為他們消極面對這個(gè)社會(huì)的借口，這是非常不利的，因此，教師可以在學(xué)生的生活方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活觀念，幫助學(xué)生消除心底的那片烏云，為學(xué)生的生活帶來溫暖的陽光。

3.教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中生已經(jīng)有了相對自主、成熟的獨(dú)立意識，他們對于自己的學(xué)習(xí)和生活都有著自己的想法和觀念，但是問題學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)與生活是沒有任何規(guī)劃的，這也是他們?nèi)鄙偾斑M(jìn)動(dòng)力的一個(gè)重要原因，因此，教師可以在這方面向?qū)W生提供幫助，讓問題學(xué)生都樹立起遠(yuǎn)大的理想，并幫助他們將這份遠(yuǎn)大的理想分解成為當(dāng)前需要去攻克的許多小的奮斗目標(biāo)，先從最簡單的目標(biāo)入手，由簡單到困難，逐步深入，幫助他們提升對自己的信心，讓他們享受到滿足感與成就感，找到自己的人生價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，問題學(xué)生的出現(xiàn)不是先天的，也不是偶然的，而是在長時(shí)間的內(nèi)外因素的共同作用下逐漸積累而成的，這也就意味著問題學(xué)生的不良傾向是可以通過努力得到扭轉(zhuǎn)的，只要廣大教師積極深入地研究好問題學(xué)生出現(xiàn)不良傾向的深層原因，并且找到與之相對性的政策，必然會(huì)使現(xiàn)階段問題少年的局面得到扭轉(zhuǎn)。

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備注：總課題：全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題，《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》