提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

孫立晶

[摘 要]冰凍三尺，非一日之寒，這句話同樣適用于當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。關(guān)于學(xué)困生的問題之所以難以徹底解決，其根源也在與此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面感受到困難，都是在日程的學(xué)習(xí)中發(fā)生問題不能及時(shí)解決，在日積月累中，問題堆積如山，最終到達(dá)難以入手解決的地步。因此，要想解決學(xué)困生的問題必然會是一項(xiàng)漫長的教育工程。本文將就初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)困生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；語文學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣；對策研究其實(shí)，在每一個(gè)班級中，都會有一個(gè)名字為學(xué)困生的學(xué)生群體的存在，很多人對于學(xué)困生的理解就是學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，的確如此，學(xué)困生，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績都比較落后，他們的不同點(diǎn)就是造成他們學(xué)習(xí)成績落后的原因各不相同，雖然學(xué)困生在整個(gè)班級中所占據(jù)的比重很小，但是卻對班級的整體水平產(chǎn)生了非常重要的影響。以下是筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)困生 在語文學(xué)習(xí)中的興趣提出的相關(guān)建議，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)有所幫助。

一、語文教師在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語文情境，來激發(fā)學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的永久動力，有了興趣，學(xué)生便會對語文知識充滿無限的渴望與向往，沒有興趣，即使外在環(huán)境提供再好的服務(wù)，再多的幫助，學(xué)生也不會在語文學(xué)習(xí)中取得預(yù)期的進(jìn)步。縱觀當(dāng)前的語文學(xué)困生群體，很少一部分學(xué)生是因?yàn)橄忍煨栽蚧蛘卟豢赡孓D(zhuǎn)的客觀原因造成語文學(xué)習(xí)中存在困難，更多的是因?yàn)樗麄儗φZ文缺乏興趣，對語文知識沒有興趣，對語文教師也持反感的態(tài)度，筆者建議，語文教師要想成功激發(fā)起學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣，就要想盡辦法來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有著緊密關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，盡可能地多讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來，不放過任何一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的機(jī)會，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

二、語文教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)

語文教師首先要端正自己對待學(xué)困生的態(tài)度，要用同等的方式來對待班級上的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生由于自己在語文成績上面落后于其他同學(xué)，本身就或多或少的存在一些自卑心理，他們很在意教師對自己的看法，害怕受到教師的責(zé)備，他們不乞求得到教師的關(guān)注與表揚(yáng)，而是只要求不要受到教師的苛責(zé)。這種心理就是語文教師與學(xué)困生親近的好機(jī)會，學(xué)困生的內(nèi)心是非常脆弱與敏感的，語文教師要想真正深入到學(xué)困生的內(nèi)心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的勇氣其實(shí)并不存在太大的難度，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生，這是著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話，讓他們感受到教師并沒有因?yàn)樗麄兊某煽儾罹头艞壦麄?，而是同樣給予他們厚望，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著自己的語文學(xué)習(xí)，深度挖掘他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，對癥下藥，對他們要保持足夠的耐心與信心，幫助一次沒效果那就再幫助第二次，學(xué)生有了進(jìn)步之后更要給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，提升他們的自信心，語文教師要時(shí)刻注意自己的言行，不要傷害到學(xué)困生的自尊心，用教師的關(guān)心與呵護(hù)來喚醒學(xué)困生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動力。

三、語文教師要給予學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語文教師要時(shí)刻觀察自己班級中學(xué)困生的各種表現(xiàn)，并且對他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與分析，利用課余時(shí)間將學(xué)困生全部集中起來，專門進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法上面的指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)困生不同的行為表現(xiàn)，一一進(jìn)行專門的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前準(zhǔn)備習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、坐立習(xí)慣、發(fā)言習(xí) 慣、練習(xí)習(xí)慣、筆記習(xí)慣、解題習(xí)慣、討論習(xí) 慣、評價(jià)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、演示習(xí)慣、自學(xué)習(xí) 慣等等多重方面都要給予他們正確的引導(dǎo)，讓學(xué)困生在這樣的引導(dǎo)中，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)中的弊端和缺陷，進(jìn)而幫助自己的語文學(xué)習(xí)。

四、語文教師要在課堂上為學(xué)困生打造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生減輕心理壓力

一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)困生緩解學(xué)習(xí)中的緊張情緒和繁重的學(xué)習(xí)壓力?？v觀當(dāng)前的學(xué)困生在語文課堂上的表現(xiàn)是這樣的：在他們自己的內(nèi)心深處，已經(jīng)承認(rèn)自己就是一個(gè)差生，這個(gè)高效的語文課堂并不需要他們來發(fā)揮作用，所以他們的表現(xiàn)非常的消極，不認(rèn)真聽教師講課，因?yàn)榻處熓遣粫兴麄兓卮饐栴}的，即使被叫起來回答問題，也是沉默以對，他們不參與學(xué)生的小組討論，因?yàn)榧词顾麄儏⑴c其中也不會對小組的討論有任何的幫助，他們自己就已經(jīng)放棄了自已。語文教師要積極地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、自在、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)困生都能參與到語文教學(xué)當(dāng)中來，給予他們足夠的關(guān)注力度，在課前備課的時(shí)候就要為學(xué)困生提前準(zhǔn)備好語文問題，多多給予學(xué)困生回答問題的機(jī)會，讓他們在回答問題中找到自己的存在感與成就感，感受到教師原來并沒有因?yàn)樗麄兂煽兟浜缶头艞壦麄?，而是在盡最大的努力幫助他們，讓他們感受到自己受到了更多的尊重，得到了更多的愛護(hù)，他們的存在原來是有著如此重大的意義的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立學(xué)好語文的信心。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生并不是不可挽救的學(xué)生群體，大多數(shù)學(xué)困生還是有著上進(jìn)行的，在他們的內(nèi)心深處還是非常渴望能夠躋身到優(yōu)秀學(xué)生行列當(dāng)中去的，當(dāng)然，語文教師也要做好心理準(zhǔn)備，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不可能會是一朝一夕就能完成的事情，而且必然會是非常漫長的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，語文教師在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)困生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施 教，努力挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)其學(xué) 習(xí)興趣和自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效 率，使他們盡快的變學(xué)困生為優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁兆花 .《中華少年》 - 2016-談提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的策略.

[2]陳志純 .《教師》 - 2015 提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的策略.

[3]黃海娟 .《讀寫算：教育教學(xué)研究》 - 2015如何提高學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣.

[4]徐銀花 .《語文天地：初中版》 - 2015初中語文學(xué)困生的自卑心理及其疏導(dǎo).