基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的財務(wù)報表分析課程探索

王大鵬

摘 要：財務(wù)報表分析課程內(nèi)容多、理論抽象、實踐性強，學(xué)生難于理解。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實操能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析課程；翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為“顛倒課堂”，就是顛覆傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，改為以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，即課前學(xué)生觀看在線教學(xué)視頻，課上教師針對學(xué)生觀看視頻過程中遇到的難點問題進(jìn)行答疑，并組織案例分析與話題討論。

目前，國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要集中在中小學(xué)領(lǐng)域，本科院校的教學(xué)實踐相對較少。其實，大學(xué)生具有比中小學(xué)生更強的自學(xué)、自控能力，擁有大量的能夠自由支配的時間，更適合于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在大學(xué)生中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得更好的教學(xué)效果。

二、財務(wù)報表分析課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

1.社會需求分析

當(dāng)前社會進(jìn)入到一個高速發(fā)展的時期，不同行業(yè)對勞動者的素質(zhì)要求不同。高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力與實操能力。為了避免人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐漸被社會廣泛認(rèn)可，除了學(xué)生的實踐經(jīng)驗、學(xué)術(shù)水平，學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力更被用人單位普遍關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅僅在于提高學(xué)生的實操水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的就業(yè)。

2.學(xué)生與教師因素分析

大學(xué)正是學(xué)生從被動教育轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的時期。當(dāng)前學(xué)習(xí)工具較多，如筆記本電腦、智能手機、iPad等，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生合理安排時間、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃有積極促進(jìn)作用。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的推陳出新，教學(xué)方法的變革也呼之欲出。近年來，高校教師學(xué)歷水平的提高、國際交流學(xué)習(xí)機會的增加以及教師年齡的年輕化，使得新的教學(xué)手段逐步得以推廣，這也成為翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用的助推器。

3.財務(wù)報表分析課程特點

財務(wù)報表分析綜合性、應(yīng)用性強，是財務(wù)知識的綜合應(yīng)用和拓展，在財務(wù)專業(yè)中屬于核心專業(yè)必修課和考試課。本課程旨在讓學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合之前所學(xué)編制讀懂財務(wù)報表，揭示財務(wù)數(shù)據(jù)體現(xiàn)的含義，掌握各種財務(wù)分析方法，達(dá)到不僅總結(jié)過去，同時能夠分析現(xiàn)狀，更能預(yù)測未來的效果。多年來財務(wù)報表分析課程所采用的“先教后學(xué)”模式已經(jīng)不能滿足社會的需要，暴露出許多弱點。鑒于此，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段用人單位的實際需求及學(xué)生學(xué)情，對課程進(jìn)行改革已成為一項亟待解決的任務(wù)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

一般認(rèn)為，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要經(jīng)過三個步驟，即包括學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上總結(jié)答疑、課后回顧并提出新問題。

1.課前自主學(xué)習(xí)

教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，通過網(wǎng)絡(luò)將課件、案例、參考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度。學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻資料自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題可以反復(fù)觀看并向教師提出問題。

2.課中答疑

組織學(xué)生討論問題，分析案例。在課堂中，學(xué)生提出問題，通過師生、生生的質(zhì)疑、交流解決問題。通過討論，學(xué)生能夠加深認(rèn)識和理解，從而使知識升華，構(gòu)建自己的知識體系，這是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。

3.課后回顧

回顧與提升所學(xué)知識，使知識能夠運用于實踐，在實踐中拓展能力。學(xué)生通過回顧知識和提出新問題逐步完善知識體系，同時教師通過學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)，逐步改善教學(xué)質(zhì)量。

四、財務(wù)報表分析課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程，將財務(wù)報表分析課程分為預(yù)習(xí)、實施、總結(jié)三部分，其模型如圖1所示。

1.編制適合的教學(xué)資料

財務(wù)報表分析的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識的能力。據(jù)此，可以將課程任務(wù)化，明確列出教學(xué)重點和難點。通過微課、慕課的方式將重點和難點知識制成MOOC視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。制作微視頻時，建議采取“課件+白紙+錄屏”的方式，不出現(xiàn)教師個人影像，知識點的講解采用口訣化的形式，保證每段視頻不超過10分鐘。此外，提供在線互動功能，師生可以通過討論區(qū)交流互動，解決問題。

2.組織課堂活動

把學(xué)生自學(xué)過程中提出的問題放在課堂上師生共同討論。教師組織答疑，要注意如下環(huán)節(jié)：

（1）注重邏輯性。與學(xué)生一起回顧本次課布置的重要知識點、應(yīng)用方法和實操難點，對微課、慕課中碎片化的知識點予以系統(tǒng)化的整理，以免由于碎片化的知識不成體系影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）案例分析教學(xué)。結(jié)合上市公司更新的數(shù)據(jù)，分析隨著我國股票市場和會計政策的逐步完善上市公司的發(fā)展歷程。以互動探討的方式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對上市公司的財務(wù)報表進(jìn)行分析。教師最后點評，使學(xué)生能夠總結(jié)課堂討論過程中自己的亮點和不足。

（3）聚焦重難點。教師需要事先通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生對于教學(xué)資料的學(xué)習(xí)和理解情況，然后有針對性地對學(xué)生提出的難點知識進(jìn)行講解。學(xué)生也可將學(xué)習(xí)過程中的難點在網(wǎng)上發(fā)起討論。

3.總結(jié)升華

通過教師有個性化的指導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)之間的交流，學(xué)生修改財務(wù)分析報告中的紕漏，使財務(wù)分析報告更趨完美。

教師將大量的時間用在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，通過對不同學(xué)生的差異化了解，有針對性地輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的不同需求，從而實現(xiàn)大學(xué)教育應(yīng)有之義，使畢業(yè)生具有更強的實際操作能力。

總之，在財務(wù)報表分析課程教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)分層教學(xué)及個性化教育，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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