淺析英美文學教學與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，高等院校越來越重視培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)，將其作為重要的辦學方向。在高等教育體系中，英美文學教學是重要的組成部分，不僅可以提高大學生應用英語的綜合能力，更可以提升大學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：英美文學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

在時代進步與發(fā)展的背景下，對大學生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學過程中，重視大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英美文學教學以及學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.英美文學的教學現(xiàn)狀

英美文學是一部分高等院校的重要課程。大學生通過學習英美文學，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學作品的能力，同時在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。隨著時代的進步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國英美文化課程也獲得相應的進步與發(fā)展，越來越多的人意識到開展英美文學教學的重要性。

但是，在現(xiàn)階段我國高等院校的教育體系中，英美文學的教學有眾多問題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，高等院校缺乏對英美文學教學足夠的重視。在課程設置方面，將英美文學作為一門選修課，以往的小班討論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。其次，在英美文學教學過程中，缺乏足夠的師資力量。英美文學較之于古代文學以及現(xiàn)代文學，教師在知識儲備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強對師資隊伍的建設與培養(yǎng)。再次，在開展英美文學教學的過程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，教師采用填鴨式以及講座式的教學方式，給學生灌輸大量的理論知識，嚴重忽視學生的主體地位。長此以往，學生喪失了對英美文學的興趣，課堂氣氛十分沉悶。最后，教師在進行英美文學教學的過程中，雖然重視傳授英美文學作品的文法或者是語言知識，但嚴重忽視對作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學教學質(zhì)量提升的重要因素。在整個教學過程中，忽視對大學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校要想改變英美文學教學過程中的問題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學方式，重視培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)。

2.大學生的人文素養(yǎng)

這里要論述的大學生的人文素養(yǎng)，主要是指大學生的知識結(jié)構、個性塑造以及道德情操。隨著我國社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學生的綜合素質(zhì)也不斷提高。但是，需要指出的是，在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會對大學生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對于英語專業(yè)的學生，其面臨更加激烈的市場競爭與挑戰(zhàn)，一方面大學生應當適應社會發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國外相關領域的人文知識以及素養(yǎng)。所以，在高校的英美文化課堂中，教師應當積極地向大學生傳播英美國家的風土人情以及民族習俗等。

二、英美文學教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.開闊大學生的視野

英美文學作品蘊含著豐富的英美國家的語言精髓，學生通過對英美國家的散文、詩歌、小說、戲劇等文學作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語語言材料，深切地感受到英美文學所蘊含的無窮魅力，還可以大大地提升英語水平。此外，文學作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品，更是對國家以及民族的社會現(xiàn)實、風土人情的反映。因此，大學生在閱讀英美文學作品的過程中，可以對英美國家的歷史、社會、經(jīng)濟、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開闊。

2.提高大學生的品位

英美文學中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克·吐溫、彌爾頓等。大學生通過對英美文學作品的閱讀，可以感受到文學的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，對自我進行不斷的完善。此外，文學作品本身具有非常好的教化功能，通過對英美文學作品的閱讀，大學生可以獲得更加豐富的體驗，增長智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。與此同時，英美文學中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學生樹立起了良好的榜樣，使其具備堅強勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。例如，海明威的《老人與?！愤@一作品，便傳達出對冒險精神的推崇。

3.跨文化意識的培養(yǎng)

隨著時代的進步與發(fā)展，對大學生的英語能力提出更高要求，不僅要求大學生能靈活、熟練地應用英語知識進行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復合型的人才。所以，高等院校應提高對大學生跨文化意識的培養(yǎng)。

英美文學作品涉及英美國家的各個方面以及領域的知識。在學習英美文學作品的過程中，一方面大學生可以對西方各國的文化知識有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學生的跨文化意識。大學生通過對英美文學作品的學習，可以站在中國文化的角度上對西方文化進行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學生的跨文化意識。現(xiàn)階段，我國在經(jīng)濟建設方面取得了顯著成績，對跨文化人才的需求較大。其中，培養(yǎng)跨文化意識是培養(yǎng)跨文化英語人才的重要一環(huán)。

三、英美文學教學中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.提高對英美文學的認識

現(xiàn)階段，在英美文學教學過程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對大學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高等院校在開展英美文學教學課程的過程中，應當對課程的性質(zhì)以及宗旨有個重新的認識，意識到英美文學課程在傳授英語語言知識以及文化知識方面的作用，提高大學生的文學審美品位，讓大學生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。

英美文學教學一方面能提高大學生英語聽、說、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學生的人文精神。所以，在日常的教學過程中，教師應當引導學生理解英美文學教學的課程性質(zhì)及目標，不僅讓學生掌握英語專業(yè)知識，更要引領大學生認真品讀文學作品，加深對文學作品文化內(nèi)涵的理解，讓學生在富有創(chuàng)造性的學習以及閱讀過程中，提高自身的人文素養(yǎng)以及人文精神。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高等院校的教育體系中，教師素質(zhì)的高低直接影響著辦學質(zhì)量的好壞，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的高低，則會對大學生的人文素養(yǎng)造成直接的影響。所以，英美文學專業(yè)的教師應當不斷地豐富自身，提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。高等院校應當密切與國外高校學術方面的溝通與交流，為英美文學的專業(yè)教學構建更多互動交流的學習平臺，提升教學隊伍的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

3.改變落后的教學方式

傳統(tǒng)的英美文學教學過程中，教師重視課程內(nèi)容，嚴重忽視學生的主體地位，這就要求專業(yè)教師改變落后的教學觀念，尊重學生的主體地位，圍繞學生開展多種形式的教學活動，合理、科學地安排教學實踐，創(chuàng)新英美文學的教學方式。

綜上所述，隨著時代的進步與發(fā)展，對大學生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高等院校要充分利用英美文學課程，將提高大學生的人文素養(yǎng)以及人文精神作為重要的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]于慶煥.淺談高校英美文學教學與大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].海外英語，2013（5）：69-70，83.

作者簡介：羅燕（1983- ），女，本科，助教，研究方向：英語教學。