培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基本策略

馮懿芳（甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅　高臺　743000）

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培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基本策略

馮懿芳
（甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅高臺743000）

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是實現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效途徑，也是幫助學(xué)生獲得自主性學(xué)習(xí)的重要手段。但在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，讓教師感到最棘手的問題之一便是有相當(dāng)一部分學(xué)生“不愛學(xué)習(xí)英語”，即學(xué)習(xí)動機(jī)缺失。學(xué)習(xí)動機(jī)缺失已經(jīng)成為英語教學(xué)過程中的一個突出和重要的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語；學(xué)習(xí)動機(jī)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置要適當(dāng)

根據(jù)目標(biāo)理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)之間有著重要關(guān)系，一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清楚、明了，使學(xué)生心中有數(shù)，對自己有明確的要求以便時常進(jìn)行自我評估，還須注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該難易得當(dāng)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置太低，會使學(xué)生認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)太容易而提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，又會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感而不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)該選擇比學(xué)生現(xiàn)有的外語水平略高一點的目標(biāo)，且注意短期和長期目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生始終有一定的學(xué)習(xí)壓力，同時又能讓學(xué)生體會到實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樂趣。

二、建立學(xué)生的自信心和激情

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生“你想讓我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”的主動狀態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。在我看來，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。例如，當(dāng)教師授課時，應(yīng)當(dāng)讓不同的學(xué)生都來回答問題，而不是專門讓幾個好學(xué)生回答。當(dāng)一個經(jīng)常答錯題的學(xué)生答不上來時，教師不應(yīng)該直接給他答案或是讓其他學(xué)生來回答。教師應(yīng)當(dāng)嘗試著給他暗示或用其他的手段使他答對。此外，在課余時間，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些成績較差的學(xué)生，應(yīng)該和所有學(xué)生友好相處，千萬不要顯示出自己對個別好生的偏愛，這樣會使其他學(xué)生受到傷害。

當(dāng)然，學(xué)生的動機(jī)并不完全取決于教師。教師也只能夠通過言語和行為來鼓勵學(xué)生。真正的動機(jī)應(yīng)該是來自于個體本身的。

三、關(guān)注學(xué)生動機(jī)的個體差異，因材施教

實踐證明，不同類型學(xué)校、不同年級、不同性別、不同水平的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不同。作為教師，我們應(yīng)尊重并重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的個體差異，因材施教，關(guān)注不同學(xué)生不同類型的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，對學(xué)生的行為給出中肯的表揚，在必要時提供建設(shè)性的意見。對于英語成績較差的學(xué)生，教師要特別注意維持他們的自信心，幫助他們保持成就感，減少學(xué)習(xí)動機(jī)的消極作用，增強(qiáng)動機(jī)的積極影響，使他們能夠繼續(xù)進(jìn)步。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)中最主要的教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，其學(xué)習(xí)積極性直接影響著教學(xué)的效果。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處。

（一）教師應(yīng)該要有良好的示范行為

學(xué)生通常會通過觀察他人的行為來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師對英語表現(xiàn)為極大的興趣和熱情，在英語教學(xué)中體現(xiàn)自己的特長，在實際教學(xué)活動中會影響學(xué)生對英語的看法，教師也可以以自己為榜樣，告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的價值，也可以和學(xué)生分享對英語或英語學(xué)習(xí)的一些特殊的愛好，和學(xué)生共同培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)英語的成功體驗，并分析失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。教師以自身示范，可以拉近自己和學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

（二）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有合理的期望

教師應(yīng)避免對學(xué)生產(chǎn)生消極期望效應(yīng)，應(yīng)該更多地抱有積極的期望，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，期望只有根據(jù)學(xué)生的實際能力才會產(chǎn)生比較好的效應(yīng)，再加之以合適的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生取得進(jìn)步，增強(qiáng)信心。教師不能僅僅通過考試成績來判斷學(xué)生的能力，要全方位地了解學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，以便對學(xué)生形成積極的期望。

（三）建立良好的師生關(guān)系

首先，教師要做到熱愛學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師也要尊重和理解學(xué)生，要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，初中生自我意識比較強(qiáng)烈，又十分敏感，教學(xué)過程中教師要認(rèn)可學(xué)生的努力，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，全面了解學(xué)生的想法、情感以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）營造良好的課堂氣氛

當(dāng)個體處于一個安全和積極的環(huán)境中，并與他人建立良好的人際關(guān)系時，他的擔(dān)心和不安的情緒會大大減少。當(dāng)提供一個富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的教育環(huán)境時，學(xué)生的積極性就會像泉水一樣源源不息。緊張的課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮，焦慮情緒會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步；而輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)評價。在課堂上，為鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，筆者認(rèn)為教師要努力營造寬松的語境，對學(xué)生正確評價和適度表揚，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和動機(jī)。調(diào)查表明，58.3%的學(xué)生認(rèn)為：如果經(jīng)常受到教師的肯定和表揚那么他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)非常強(qiáng)烈。所以教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和努力做及時的評價，鼓勵和表揚他們的進(jìn)步（尤其是低成就感和力求避免失敗的學(xué)生），保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。我們教師應(yīng)肯定個性，賞識評價，注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從而從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果我們希望學(xué)生學(xué)好英語，那么我們就要想辦法建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，將不同類別的動機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語。

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［責(zé)任編輯張景賢］

The Basic Strategies of Cultivating Junior High School Students'English Learning Motivation

FENG Yi-fang
（No.3 Middle School，Gaotai Gansu，）

Abstract：stimulate students'learning motivation is the effective way to realize the students'learning efficiency，and also an important means to help students acquire knowledge by themselves. But in the current English Teaching in junior high school，the most difficult problems teachers feel is that a part of students "do not love learning English"，namely lacking of learning motivation. Lacking learning motivation has become a prominent and important problem in the process of English teaching. Combined with years of teaching experience，the author provides corresponding strategies on cultivation of junior middle school students'English learning motivation.

Key words：junior high school；English；learning motivation

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.099