試論提高小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

楊威（吉林省長春市南關(guān)區(qū)平泉小學(xué)，吉林　長春　130000）

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試論提高小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

楊威
（吉林省長春市南關(guān)區(qū)平泉小學(xué)，吉林長春130000）

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)應(yīng)遵循“以人為本”的原則，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，教師也要嚴(yán)抓教育時(shí)機(jī)，通過創(chuàng)新理念和方式來激發(fā)小學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的興趣與熱情，高效完成教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；教學(xué)質(zhì)量；具體措施

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動應(yīng)突出實(shí)踐性與直觀性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與枯燥。為了達(dá)到這一要求，任課教師應(yīng)了解和掌握綜合實(shí)踐課的主要特征，并尋找該課程與小學(xué)生心理的契合點(diǎn)，將實(shí)踐課真正融入小學(xué)生的生活當(dāng)中，利用綜合實(shí)踐課培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使小學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，真正發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐課的價(jià)值與作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課的基本特征

小學(xué)綜合實(shí)踐課的基本特征為：內(nèi)容整合性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的整合、注重活動過程的開放以及注重結(jié)果與過程的相統(tǒng)一。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)在選擇實(shí)踐課題時(shí)應(yīng)突出“整體”。既從整體上考慮問題，包括學(xué)生本人、社會生活以及自然世界等。強(qiáng)調(diào)將人與自然相統(tǒng)一，任何實(shí)踐的選題都突出了人、社會和自然的內(nèi)在整合。因此，教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)一定要注意實(shí)踐課的“整體性”。只有通過這種方式才能讓小學(xué)生主動將自己與社會和自然相結(jié)合，真正發(fā)揮綜合實(shí)踐課的作用與價(jià)值。當(dāng)然，小學(xué)綜合實(shí)踐課還要求學(xué)生注重整合學(xué)習(xí)方式，在綜合實(shí)踐課當(dāng)中，學(xué)生會通過開展具體的實(shí)踐活動來判斷現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方式是否符合教學(xué)的要求，是否能提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐活動可以幫助小學(xué)生整合學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

綜合實(shí)踐活動還注重活動過程的開放。從綜合實(shí)踐課程目標(biāo)上看，該課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性需求。從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容和活動會隨著學(xué)生的生活變化而變化。從課程教學(xué)陣地上看，教師開展實(shí)踐活動的場所既包括課堂又包括室外，學(xué)生可以在課上學(xué)習(xí)理論知識，再到室外提升具體技能。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的主要特征之一為注重過程的開放。除此之外，教師開展綜合實(shí)踐活動并不完全傾向于提高學(xué)生成績，而是通過實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐思維。

二、提升綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)措施

（一）選取生活化的綜合實(shí)踐課題

為了提高小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)選擇生活化的綜合實(shí)踐課題，使選題貼近小學(xué)生的生活，培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感。小學(xué)綜合實(shí)踐課與其他課程不同，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生知識的獲取和技能的掌握。因此，綜合實(shí)踐課的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為主，讓學(xué)生在參加綜合實(shí)踐的過程中提升能力。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)要求，教師應(yīng)適時(shí)選擇生活化的選題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和其生活相聯(lián)系，使課程內(nèi)容不再偏離實(shí)際“假、大、空”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生回歸生活與社會

知識來源于生活，教師開展綜合實(shí)踐課的目的之一就在于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與觀察的能力，讓小學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以，為了達(dá)到這一目的，小學(xué)綜合實(shí)踐課要?dú)w回生活與社會。教師與家長不能將學(xué)生完全禁錮在學(xué)校，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交往活動為線索，延伸綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)空，將課堂這一主要教學(xué)陣地劃分為多個(gè)組成部分，讓室外生活與社會活動、家庭活動等共同組成綜合實(shí)踐課的教學(xué)“課堂”。以此增強(qiáng)綜合實(shí)踐課的生活性與實(shí)踐性。

教師如果完全將綜合實(shí)踐課教學(xué)活動變?yōu)槲幕膯雾?xiàng)傳授，或者是灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，會極大地影響教學(xué)效果，使綜合實(shí)踐活動名存實(shí)亡。要想使小學(xué)生無時(shí)無刻不抱有高度的探究熱情，極強(qiáng)的求知欲望，教師就應(yīng)該掌握綜合實(shí)踐課的主要特征與具體內(nèi)涵，真正尊重綜合實(shí)踐課教學(xué)的原則，避免“紙上談兵”，突出實(shí)踐課的“動”。讓小學(xué)生在動中學(xué)，在動中體會。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回歸生活與社會的方式可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)要求，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課的價(jià)值與意義。

（三）掌握多種綜合實(shí)踐課教學(xué)類型

小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展方式并不是單一的，作為任課教師應(yīng)主動掌握多種綜合實(shí)踐課的教學(xué)類型，在開展教學(xué)活動時(shí)適時(shí)轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活動的新鮮感，使小學(xué)生時(shí)刻保持高度的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。主要的實(shí)踐課教學(xué)類型有：活動策略指導(dǎo)課、成果總結(jié)整理課、展示分享課這三種。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)要求和本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來適時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)類型，多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師開展活動策略指導(dǎo)課是針對學(xué)生在開題后的實(shí)踐過程中遇到困難和策略問題來進(jìn)行指導(dǎo)。教師開展這種類型的教學(xué)就應(yīng)該主動、及時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的各種問題，并針對學(xué)生的問題給予策略性的指導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生提供必備的學(xué)習(xí)工具與設(shè)備，為學(xué)生解決后顧之憂，并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，使學(xué)生能夠更好地完成教師布置的任務(wù)。成果總結(jié)課主要要求教師應(yīng)促使學(xué)生將自己的實(shí)踐成果在課上予以展示，并對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)。展示分享課主觀性較強(qiáng)，開展這種類型的課程主要為了讓學(xué)生在交流溝通中增進(jìn)感情，活躍課堂氛圍。

總而言之，開展小學(xué)綜合實(shí)踐課是一項(xiàng)長期并且艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在充分掌握小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，既提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又充分發(fā)揮實(shí)踐課的價(jià)值與意義，真正提升小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸樹平.返璞歸真，打造幸福課堂——試論小學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化實(shí)施策略［J］.新課程：小學(xué)版，2012（12）.

［2］夏大勝.小學(xué)綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略淺析［J］.新課程：小學(xué)版，2015（4）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discussion on the Concrete Measures to Improve the Teaching Quality of Comprehensive Practical Teaching in Primary Schools

YANG Wei
（Pingquan Primary School，Nanguan District，Changchun Jilin，130000，China）

Abstract：Primary comprehensive practice teaching should follow the principle of“people-oriented”，in the specific teaching process，teachers should respect the dominant position of students，making teaching content and teaching methods to meet the requirements of the students. Of course，the teachers also need to strictly grasp the opportunity of education，stimulate students to participate in the comprehensive practical activities of the interest and enthusiasm and efficient completion of the teaching requirements through innovative ideas and ways.

Key words：comprehensive practice teaching class；education quality；concrete measures.

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-93

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.087