談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的策略

姜艷艷

摘 要：數(shù)學是教育教學中最為重要的學科之一，特別是小學階段的數(shù)學教學其肩負著培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的重要使命。小學階段的數(shù)學教學過程中教師應重視學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，拓展孩子的思維，從多方面對孩子的動手操作實踐能力的培養(yǎng)，從而提升學習的興趣同時加深對知識的消化理解。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；動手操作能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-232-01

數(shù)學教學不是單純的讓學生對知識的結論進行掌握，更重要的是讓學生了解知識發(fā)生發(fā)展的整個過程。動手操作能力的培養(yǎng)，可以促使學生在實踐中主動的探究知識，了解知識的整個發(fā)展過程以及知識的創(chuàng)造背景，可以更好的對知識進行內化。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力，使每一名學生都能夠積極主動的投入到學習中去，使他們學會學習、愛上學習，將數(shù)學知識的學習變?yōu)閷W生們的興趣愛好，從而提升教學效率。

一、課前營造氛圍給予動手操作空間

新課改后的數(shù)學教學強調的是：教學是師生之間的互動過程，應注意師生之間的溝通交流，以相互補充、相互啟發(fā)的模式。在實際教學過程中，師生之間通過交流溝通彼此的發(fā)現(xiàn)、體驗、感受以及彼此的收獲，知識的看法、自己不同的觀點等等，進而豐富教學內容，在不斷探究中取得新的發(fā)現(xiàn)，進而實現(xiàn)師生之間無障礙交流，共同分享彼此的情感體驗及心得，達到教學相長共同發(fā)展。在實際的教學實踐中要想達到這樣理想的教學效果教師應努力創(chuàng)造溫馨和諧的教學氛圍，尊重學生、理解學生，鼓勵學生大膽質疑。在教學中多使用鼓勵的、建設性的語言，盡量不要批評、指責學生，提升學生學習興趣，引導學生以積極飽滿的熱情投入到學習中來。學生只有自主地、輕松地投入到學習中，在溫馨和諧的課堂氛圍內才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動自主地投入到學習中，繼而愿意動手操作，在實踐中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、合理進行學具使用培養(yǎng)動手操作能力

合理的進行學具的使用，培養(yǎng)學生對抽象數(shù)學知識理解的能力，同時也能夠激發(fā)學生的探索欲望實現(xiàn)探索能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學過程中，盡量的安排學生動手操作學具。使學生在測量、拼結、擺放、制作、裁剪、繪圖的過程中實現(xiàn)知識的充分理解及掌握。這樣的動手操作過程不但提升了學生對數(shù)學知識的學習效率，同時對其他各個方面的發(fā)展也起著很好的鍛煉作用。例如：學習“三角形兩邊之和大于第三邊”時，可以組織學生到校園內尋找枯樹枝，然后規(guī)定好一個長度范圍，在這個范圍值內折長短不一的樹枝段，然后讓學生用這些小樹枝段拼成三角形，每次的拼接都用尺子量出每個邊的長度。學生在操作的過程中會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，并不是任意三段樹枝都能夠拼成三角形，有時候三根樹枝擺放在一起并無法構成一個完整的三角形，但可以通過調節(jié)樹枝的長短拼接成功。通過學生的不斷操作、摸索學生會產(chǎn)生一個疑問，到底在什么樣的情況下才能構成三角形呢？此時教師讓學生進行猜測，引導學生看其每一次的測量數(shù)值，引導其一步一步發(fā)現(xiàn)結論。又例如學習“圓形”時首先在上課之初引導學生認識生活中的圓形物體，然后再讓學生動手畫圓形，教師不進行示范，讓學生自己開動腦筋進行自主操作。此時學生有的借助于圓規(guī)，有的借助于水杯，還有的借助硬幣等等，很快大家的圓都畫好了，老師對學生的做法提出贊揚。接著教師丟出一個問題，我們是否可以做到所有的同學都能畫出一樣的圓形？此時學生開始沸騰了，大家爭相討論，各抒己見，并開始動手進行操作。經(jīng)過同學們的反復操作、討論最終產(chǎn)生結論，這是可以辦到的，但是一定要借助圓規(guī)。通過這樣的動手操作方式不但提升了學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在學會畫圓形的同時還知道了圓的大小取決于圓規(guī)兩個腳尖之間的距離。

三、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生主動實踐

數(shù)學源于生活，服務于生活，在生活中時時刻刻離不開數(shù)學知識。在實際的教學實踐中教師應根據(jù)所學知識的特點充分的結合實際生活，緊密的與生活實踐相聯(lián)系，讓學生意識到生活中處處蘊藏著數(shù)學知識，我們的生活離不開數(shù)學，從而使之認清數(shù)學學習的價值。針對一些顯而易見的數(shù)學知識，可以設計一些問題讓其思考，并通過實際的動手操作進行問題的解決。例如：在學習長度單位“毫米、厘米、分米、米”之后教師可以引導學生在課后對周圍的生活物品進行觀察，如家里的門有多高？學習桌有多長？凳子腿多高？鉛筆有多長？等等先讓學生自己猜測，然后用尺子測量看猜測的答案與實際的結果相差多少。學生通過自己動手操作加深了對長度的印象，進一步深化了對“毫米、厘米、分米、米”的認識。通過學生自主的動手操作，可以使其數(shù)學能力得到顯著的提升。

四、保證操作過程有序進行

小學生的思維比較活躍，注意力難以集中，并且貪玩心重。在實際的教學實踐中很多數(shù)學老師有這樣的體會，培養(yǎng)學生的動手操作能力是件好事，學生的積極性也很高，但實際操作起來卻很難控制，很有可能出現(xiàn)場面混亂，學生興起注意力偏離，導致教學任務教學目標無法達成，這種情況下教師就會采取一些較為極端的方式進行局面的控制，以至于教學效果無法較好的展現(xiàn)。要想避免這樣的狀況產(chǎn)生首先教師在授課之前要做好充分的準備工作，將教學過程中的每一個細節(jié)，以及可能出現(xiàn)的狀況考慮周全。教具、材料準備齊全，課堂要求要明確，在實際操作過程中適時引導，圍繞著教學核心進行操作，減少不必要的時間浪費。加強動手操作過程的管理，不僅僅能夠提升學生動手實踐操作的效率，同時還可以大大的提升學生的學習效率，促進教學目標的達成，從而使數(shù)學教學效率最大化。

結語：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣極為重要，讓學生在輕松愉悅的氛圍里快樂的學習數(shù)學知識，根據(jù)學生的實際采取恰當?shù)姆椒▽崿F(xiàn)學生動手操作能力的培養(yǎng)，提升學習效率的同時培養(yǎng)了學生的實踐能力及創(chuàng)造精神。

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