淺談邊疆少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

伍芹

淺談邊疆少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

伍 芹

（普洱市西盟佤族自治縣第一中學(xué) 云南 普洱 665700）

摘 要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)的大部分學(xué)生因受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)，條件和學(xué)科特點的影響，厭學(xué)心理較為明顯，英語的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。如果在英語教學(xué)中能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)探索，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，本文以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主題，具體闡述了以“情感”激發(fā)興趣、“成就感”激發(fā)興趣、“直觀感知”激發(fā)興趣和“身邊英語”激發(fā)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；民族學(xué)生；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-072-02

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。如果在英語教學(xué)中能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，并產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)探索，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過十多年的教學(xué)實踐，本人總結(jié)了邊疆少數(shù)民族學(xué)生英語教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合實際提出以下幾種培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的主要方法。

一、“情感”激發(fā)興趣

“情感”激發(fā)興趣指的是建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，用師生間的情感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)對認(rèn)識與情感的研究結(jié)果表明，情感因素與理性認(rèn)識行為是協(xié)調(diào)聯(lián)系的，情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展。教師在教學(xué)活動過程中，通過自己的情感投入，激活學(xué)生的內(nèi)心情感，促使他們自己不斷積累知識和認(rèn)識世界，并內(nèi)化為改造自己、改造世界的巨大動力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)邊疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

邊疆少數(shù)民族學(xué)生由于受單一成長環(huán)境的影響，雖然對新知識表現(xiàn)出較強的好奇心，但接受新知識的悟性難如人愿，這就需要教師付出更多的耐心、情感和尊重。作為一名邊疆少數(shù)民族學(xué)生的老師，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)心他們的心理和生活。當(dāng)學(xué)生在心理和生活方面有困難時，教師應(yīng)及時找學(xué)生談心，了解情況，疏通、幫助、調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，及時解決他們的困難，做他們的知心朋友，在師生之間應(yīng)建立起互敬互愛、民主平等的和諧關(guān)系，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，認(rèn)為你是一位可值得信賴和尊重的老師，從而更加努力地學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。

二、“成就感”激發(fā)興趣

“成就感”激發(fā)興趣就是要盡量找到學(xué)生的閃光點，并充分的肯定，使每一個學(xué)生都有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成就感時就會信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨?。即使是一點一滴的進(jìn)步，也使學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師要對學(xué)生的成績給予肯定，及時給予表揚、鼓勵，使他們感受到成功的光榮，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如常對回答得好或積極回答問題的同學(xué)說：“Very good”、“Youre very clever”、“Great”、“Wonderful”等等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵。當(dāng)他們聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。

為了更好、更有效地發(fā)揮評價鼓勵的積極作用，教師要靈活運用評價的標(biāo)準(zhǔn)，針對不同的學(xué)生使用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。每一個學(xué)生的任何進(jìn)步都要得到及時的肯定和鼓勵，這將使他們都覺得自己能學(xué)得好，從而樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。例如，在教學(xué)閱讀文時，可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合教材練習(xí)設(shè)計出多種層次的測試問題，以便對不同的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的評價鼓勵，其中尤其要設(shè)計好照顧基礎(chǔ)較差、有厭學(xué)情緒學(xué)生的問題，如朗讀文章、段落或句子，找出描寫某場景的句、詞等。只有這樣，不同層次的學(xué)生才會都有成就感，才能進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個課堂也才會熱情洋溢。另外，對個別在課堂上表現(xiàn)不是很好的學(xué)生不要經(jīng)常批評，否則就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。更多的時候應(yīng)該用一個微笑、一個停頓、一個手勢等等讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題。

三、“直觀感知”激發(fā)興趣

因受雙語教學(xué)條件的限制，邊疆少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一般先要把民族語轉(zhuǎn)為漢語，然后再把漢語轉(zhuǎn)為英語來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減。如果在英語教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)較為直觀的教學(xué)情境，就可以最大程度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、使用直觀教具。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我充分利用實物、簡筆畫、自制圖片和單詞卡片等直觀教具努力設(shè)置情景，并在模擬真實的情景中進(jìn)行操練，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效。例如，在Unit8 When is your birthday？這一單元的教學(xué)中，可事先讓學(xué)生帶上自己家人的照片，向同學(xué)或老師作介紹，并說出家人的生日時間以及怎樣慶祝生日。這樣同學(xué)們都有話可說。不愛開口說英語的學(xué)生也壓抑不住了，也想談?wù)勛约旱挠^點。此時再把學(xué)生要用到但不會講的新單詞和句子告訴他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為理想。在教學(xué)cake，egg，milk ，tea，coffee， January，F(xiàn)ebruary，March，April等單詞時，把實物卡片帶進(jìn)課堂，學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，馬上被它們吸引住，很快就能背出有關(guān)這方面的單詞來。此時，就這學(xué)生的熱勁進(jìn)行如下句型操練：

A： When is your birthday ？

B：

A：How to celebrate your birthday？

B：

最后讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查了解其他同學(xué)的情況，大家都興趣濃烈，便在不知不覺中輕松愉快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)趣味性的實景交際活動。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強制學(xué)習(xí)，是會扼殺學(xué)生的好學(xué)精神的?！睂W(xué)生對英語富有好奇心，對動態(tài)的東西更感興趣，而互動交流則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)動物類名詞pig/ dog/cow/goat/cat/bird等時，把學(xué)生分為兩人一組，A學(xué)動物叫或做動作表現(xiàn)出這種動物的特征（例如：學(xué)monkey的樣子），B根據(jù)A的叫聲或動作講出該動物的英語名稱。教句型時（How many...？ ）可以將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫著I have… or She has …；There be…等句型，由最后一排的學(xué)生用耳語把紙上的話告訴前一排的學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去，最后由最前一排的學(xué)生把所聽到的話寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。這些課堂互動扭轉(zhuǎn)了以往呆板、機(jī)械、苦惱的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生們在這種生動的實景氛圍中學(xué)習(xí)，主動積極，強化了學(xué)習(xí)興趣。

3、適時運用多媒體課件。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時把多媒體穿插到教學(xué)過程中，能給學(xué)生更直觀、更生動的理解。教師首先要對學(xué)習(xí)材料的充分了解，把教材中的每個知識點由易到難，在課堂中合理安排好，并且要注意到學(xué)生感興趣的材料，增加一定的刺激作用，使學(xué)生始終處于一個積極思考的狀態(tài)，提升他們的興趣。例如：在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”時。我們可以選取一些較為直觀的正在進(jìn)行的動作片段，并進(jìn)行如下問答：

A： What are they doing？

B：

A： What is he＼ she doing？

B：

先幫助他們回答，再解釋時態(tài)的定義和構(gòu)成。緊接著讓學(xué)生觀看課件并以問答的方式描述片段。直觀真實的畫面和優(yōu)美的聲音可以豐富學(xué)生的想象力并提高學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生的理解記憶，從而極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、“身邊英語”激發(fā)興趣

要用身邊英語激發(fā)興趣就要求我們開展多元化的英語課外活動，使學(xué)生在課內(nèi)外都可以與英語同行。除了在課堂內(nèi)營造英語學(xué)習(xí)氛圍外，課外的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造也必不可少，它既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，又是課堂教學(xué)成效得以鞏固的保障。

在課后，應(yīng)要求學(xué)生盡可能多地使用英語，如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成師生之間或者學(xué)生間碰面用英語問候的習(xí)慣，實行值日生報告或班級新聞報道等制度。豐富多彩的英語課外活動既可以營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，又可以豐富學(xué)生的課外活動。英語課外活動的形式多種多樣：教師還可以組織學(xué)生搞英語表演和競賽，比如課本劇表演、演講比賽、歌舞表演、詩朗誦和說英語新聞等；還可以以休閑的方式學(xué)習(xí)英語，如讓學(xué)生觀看錄像、看簡單的英語電影、聽英語故事等。這些課外活動豐富了學(xué)生的課外文化生活，彌補課堂內(nèi)沒有學(xué)到的知識，使他們感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也增加了學(xué)生之間相互溝通和交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。

以上拙見只是本人對邊疆少數(shù)民族地區(qū)教改的初步探索，粗淺之處在所難免。本人將在此基礎(chǔ)上努力尋找更為行之有效的教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以求取得事半功倍的教學(xué)效果。

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