數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

賈 斌（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)下莊小學(xué)，甘肅 臨澤 734204）

?

數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

賈 斌
（甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)下莊小學(xué)，甘肅 臨澤 734204）

摘 要：文章分析了后進(jìn)生形成的家庭原因、學(xué)校原因、個人原因等因素，并以此為依據(jù)提出了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，以為日后的教學(xué)實踐活動提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、什么是“后進(jìn)生”

后進(jìn)生主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握不牢、學(xué)習(xí)技能較差，在學(xué)習(xí)上觀察分析能力弱，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試成績較低的學(xué)生。

后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的特點具體表現(xiàn)在三方面。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些特征具體表現(xiàn)為做作業(yè)不認(rèn)真、拖沓、抄襲等。其二，在數(shù)學(xué)課堂中不能集中注意力學(xué)習(xí)和聽講。具體表現(xiàn)為：后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進(jìn)生記憶的方式單一死板，遇到問題不求理解，習(xí)慣死記硬背，理解能力和分析能力相對較低。具體表現(xiàn)為：教師提問后不去思考也不想回答，記公式時單一地重復(fù)卻沒有用心記，以至于記不清楚，對題意似懂非懂又不仔細(xì)思考和分析。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

（一）家庭影響

家庭因素對孩子學(xué)生的影響是毋庸置疑的。家庭的環(huán)境、家庭教育的方式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有至關(guān)重要的作用。良好的家庭氛圍和優(yōu)異的家庭教育會潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將之轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當(dāng)，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來負(fù)面影響。

1.缺乏家長的關(guān)愛和監(jiān)督

我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績差、上課注意力不集中的學(xué)生平時父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)，小小年紀(jì)卻得不到父母的關(guān)愛，沒有安全感。如果教師沒有注意到這層原因，對后進(jìn)生一味地批評指責(zé)，會產(chǎn)生適得其反的效果。

2.家長的溺愛

與缺乏父母家庭關(guān)愛相反，有的學(xué)生身邊圍著很多親人，他們往往對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活上的各種需求有求必應(yīng)。當(dāng)孩子犯錯時家長不舍得教育、責(zé)備，學(xué)習(xí)中的事情也事無巨細(xì)全部代勞。作業(yè)做不完由家長代勞，需要思考的問題由家長思考后直接告訴答案，這樣教育的學(xué)生也容易成為后進(jìn)生。

3.經(jīng)濟(jì)條件

受家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，有的家長從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都是一樣的，同樣容易使他們成為后進(jìn)生。另一種相反的情況是，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，容易不思進(jìn)取從而成為后進(jìn)生。

（二）學(xué)校的影響

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加明顯。學(xué)校的環(huán)境、教師的素質(zhì)和教學(xué)方式等都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年由于學(xué)生人數(shù)驟減，為了集中教育資源，農(nóng)村的學(xué)校紛紛合并，使得有些地區(qū)學(xué)生從三年級就開始住校生活。這樣，學(xué)生在校時間增加了，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心塑造就產(chǎn)生了更大的影響。

（三）個人因素

有個別學(xué)生發(fā)育有障礙，五六歲還說不出完整的一句話，這樣的學(xué)生不管是在生活上、學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會有欠缺。另有一些學(xué)生自身對學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在厭學(xué)心理，最終也會演化成后進(jìn)生。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的方法

分析學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，對癥下藥，各個擊破，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

（一）注重學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長攜手關(guān)注后進(jìn)生

梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長交流，獲得家長的配合，共同鼓勵、監(jiān)督和教育學(xué)生。

（二）增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并耐心開導(dǎo)學(xué)生

后進(jìn)生大多在學(xué)習(xí)上失去了信心。不管因為家庭、學(xué)校還是個人因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學(xué)活動和日常生活中給予關(guān)愛和耐心，幫助他們擺脫困境，樹立信心。

2.不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)

在教學(xué)中，教師不要吝嗇對后進(jìn)生的鼓勵和表揚(yáng)。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己并渴望得到肯定和表揚(yáng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈酮勝p，會極大地滿足他們的這種渴望，促使他們?yōu)榈玫娇隙ǘW(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

喜歡做一件事就會盡全力去做好，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須豐富教學(xué)方式，并多與學(xué)生互動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用講課、做題、測試等方式外，還可以將一些常用的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，或者適當(dāng)使用多媒體來教學(xué)，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）提高教師自身的教學(xué)魅力

1.自覺學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，鉆研更優(yōu)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的同時可鞏固和檢測已有的教學(xué)方式，并總結(jié)教學(xué)心得，從而獲得優(yōu)秀的授課技能。如在熟悉和嚴(yán)格把握教學(xué)大綱的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)授課節(jié)奏和學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)填充相關(guān)課外知識，將課堂所學(xué)與實際生活結(jié)合起來，提升教學(xué)水平，獲得學(xué)生的愛戴、家長和學(xué)校的認(rèn)可。

2.正確地評價學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要端平評價學(xué)生的天平，不偏愛優(yōu)生，不忽視和放棄后進(jìn)生，給每個學(xué)生公正合理的關(guān)懷、關(guān)注和評價。

（五）分小組學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

每個小組都有學(xué)習(xí)和掌握速度快的學(xué)生，讓他們幫助同組的后進(jìn)生，共同進(jìn)步。同時，教師可適時安排各組之間比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個人給予評價和獎勵。

總而言之，針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對癥下藥，對其進(jìn)行開導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，從而將其轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

［1］陳大貴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點措施［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（1）.

［2］莊宗蒜.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化［J］.考試周刊，2014 （6）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Conversion of Underachiever in Mathematics Teaching

Jia Bin
（Xiazhuang Primary School，Linze Gansu，734204，China）

Abstract:In this thesis，the author analyzed the forming reason of underachievers from family，school and individual，and further proposed several methods to help them through mathematics teaching and provided theoretical foundation for future teaching practice.

Key Words：mathematics teaching； underachiever； conversion

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.108

作者簡介：賈斌（1968- ），男，漢族，?？?，小學(xué)特級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。