小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

韓慶霞（河北省任縣大屯鄉(xiāng)舊周中心學(xué)校，河北 任縣 055150）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

韓慶霞
（河北省任縣大屯鄉(xiāng)舊周中心學(xué)校，河北 任縣 055150）

摘 要：由于學(xué)生自身存在的個(gè)體差異性，班級(jí)內(nèi)不可避免地會(huì)存在一些學(xué)困生。要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，教師首先要解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。那么怎樣做好班內(nèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？這是每一個(gè)工作在教學(xué)第一線的教師需要深入思考和認(rèn)真研究的問題。文章將進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

新課程改革理論要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)困生。要想全面提高我們的課堂教學(xué)效率，教師就要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只有每一個(gè)學(xué)生都得到提高，我們的整體成績才能上升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因

（一）生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

作為教師，我們必須端正自己的教學(xué)態(tài)度，正確對(duì)待班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)都不盡相同，從進(jìn)入學(xué)校開始，他們的學(xué)習(xí)程度就不在同一個(gè)起點(diǎn)上。每個(gè)班級(jí)里都不可避免地存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)困生。而且，小學(xué)階段開設(shè)的基礎(chǔ)課程并不少，學(xué)生學(xué)習(xí)的擔(dān)子是比較重的，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生來說，無形中又增加了心理壓力，差異會(huì)逐漸拉大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，積極性低

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、科學(xué)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。其中有一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)讓這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，再者，數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)都是比較枯燥的，種種原因讓學(xué)生提不起興趣，課堂教學(xué)過程中教師的提問和作業(yè)似乎讓學(xué)生感覺不到和自己的關(guān)系，經(jīng)常是一種漠不關(guān)心的態(tài)度。學(xué)生缺乏積極思考、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，不愿意開動(dòng)腦筋學(xué)好數(shù)學(xué)，積極性和主動(dòng)性極度缺乏。

（三）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

古語有云：授之以魚，不如授之以漁。由此可見掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。大部分學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)成績無法提高，很大的原因是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)困生其實(shí)是很想學(xué)好數(shù)學(xué)的，他們?cè)谄綍r(shí)也很努力，但是就是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法，不懂得知識(shí)的觸類旁通從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直無法提高。還有就是這些學(xué)生上課時(shí)不會(huì)聽課，把握不住教師授課的重點(diǎn)內(nèi)容，別人一聽就會(huì)的知識(shí)，這些學(xué)困生想半天也弄不明白。久而久之，逐漸失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（四）小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，自控能力差

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏低，自控能力相對(duì)較差，比較貪玩好動(dòng)，特別是學(xué)困生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，更容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)注意力不集中，上課走思，學(xué)習(xí)效果差。常見的問題主要有數(shù)學(xué)作業(yè)還沒有完成就開始玩了；當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有完全理解和掌握，第二天又增加了新知識(shí)，于是所積累的知識(shí)漏洞越來越大。數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前面的知識(shí)學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前。所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師就要做好對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)和督促工作。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)中一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較難以理解，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)具象化，使學(xué)生得到多重感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，使其注意力更加集中，思維也更加活躍。

（二）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

沒有愛就沒有教育，教師的真誠可以感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)困生，他們相對(duì)比較敏感，教師對(duì)他們的一點(diǎn)關(guān)懷和愛心都有可能成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。親其師而信其道，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的信任和喜愛會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到所教學(xué)科上，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）真誠鼓勵(lì)，消除學(xué)困生的自卑感

良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的相互理解和信任，教師不能一味把贊許的目光投向優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)困生冷眼相待。久而久之，學(xué)困生很容易產(chǎn)生自卑心理。小學(xué)階段的學(xué)生心理還不夠成熟，長期的自卑心理極易讓這些孩子自尊心受到傷害，破罐破摔。教師越是學(xué)困生學(xué)習(xí)，他們?cè)绞欠锤?，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?。所以，教師必須擺正自己的心態(tài)，用更多的愛心和耐心來對(duì)待學(xué)困生，多與學(xué)困生談心溝通，讓學(xué)生感受到教師的尊重、信任和關(guān)懷，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中為學(xué)困生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，滿足他們的心理需求，消除學(xué)困生的自卑心理。

總之，教師必須深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長，挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，用愛心、耐心和誠心來感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳慧玉.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略［J］.科教文匯（中旬刊），2007（11）.

［2］周素云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［J］.中國校外教育（理論），2007（11）.

［責(zé)任編輯 齊真］

Conversion of Needy Students in Primary School Mathematics Teaching

Han Qing-xia
（Jiuzhou Center School，Renxian，Hebei，055150，China）

Abstract:Due to the individual difference among students，it was unavoidable that there were some needy students in class.In order to achieve the quality education initiated by modern education theory，teachers should solve the conversion problem of needy students.How to finish that job？ It was the question that every teacher should think and analyzed deeply.This thesis mainly discussed the issue.

Key Words：primary mathematics teaching； needy student； conversion

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.100