中學(xué)語文課程改革背景下的作文課教學(xué)

田建明（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 高臺(tái) 734300）

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中學(xué)語文課程改革背景下的作文課教學(xué)

田建明
（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：在語文考試中，作文的分值占據(jù)了很大一部分。但是，在新課程改革背景下，中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況并不樂觀，他們?cè)趯懽鞣矫孢€存在很多問題。如何提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，本文分析了當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)學(xué)生作文水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

語文教學(xué)包括朗讀、拼寫、閱讀、寫作等幾大部分，其中，寫作是非常重要的一部分。目前，作文教學(xué)已經(jīng)取得一定成績(jī)，學(xué)生的寫作水平也有了一些提高，但仍然存在許多不足，影響著學(xué)生的進(jìn)步與提高。比如，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)題材脫離實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)、教師修改作文的方法不恰當(dāng)?shù)?。因此，完善作文教學(xué)方法、豐富作文教學(xué)題材、提高學(xué)生寫作的積極性和熱情，最終提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平是當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

一、中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)施新課程改革后中學(xué)作文教學(xué)的效果并不十分理想，教學(xué)過程中存在諸多不合理的因素，阻礙了作文教學(xué)效率的提高。

（一）語文教師的教學(xué)觀念比較落后

很多語文教師在作文教學(xué)中，僅僅以應(yīng)付考試為目標(biāo)。誠然，幫助學(xué)生寫好作文、提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)是比較重要的，但是，如果教師僅僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行作文教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中會(huì)感到乏味和形式化，限制了他們的寫作空間，禁錮了他們的思想。在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下，很難真正提高學(xué)生的寫作能力和水平，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作的靈活性，阻礙了他們?cè)趯懽魃系倪M(jìn)步。

（二）作文教學(xué)方法陳舊單一

在以往的寫作教學(xué)中，教師一般會(huì)給出一個(gè)話題，然后讓學(xué)生去寫，這種作文訓(xùn)練方法比較陳舊，且形式單一，缺乏一定的創(chuàng)新性。在這種教學(xué)模式中，由于學(xué)生腦海中缺少必要的素材和觀點(diǎn)，導(dǎo)致他們?nèi)狈懽鞯姆e極性和主動(dòng)性，甚至有的學(xué)生會(huì)為了完成寫作任務(wù)而抄襲或是簡(jiǎn)單地敷衍了事，既不能達(dá)到理想的作文教學(xué)效果，也很難真正提高學(xué)生的寫作水平。

（三）作文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

在中學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師的作文教學(xué)的內(nèi)容只是對(duì)單調(diào)的作文理論知識(shí)的講解，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的欲望和熱情，也使得學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)策

為了提高中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，使作文教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）應(yīng)當(dāng)樹立正確的作文教學(xué)觀

盡管提高語文考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要目標(biāo)，但是，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立更科學(xué)完善的教學(xué)觀，并引導(dǎo)學(xué)生確立正確的寫作方向。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展為最終目標(biāo)，只有這樣，才會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作的思維能力，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和寫作能力的目的。

（二）教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的寫作水平

俗話說，名師出高徒，語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，自己必須要有較高的寫作水平。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的寫作水平，這樣才能在作文教學(xué)中正確地指導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生信服，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

（三）教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是課后批改學(xué)生的作文，這個(gè)環(huán)節(jié)被默認(rèn)為是教師一個(gè)人的任務(wù)。在這種作文批改方式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很可能會(huì)抹殺他們?cè)谧魑姆矫娴膫€(gè)性化的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生批改作文的參與度，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文批改中來，形成教師批改學(xué)生作文、學(xué)生之間相互批改的模式，實(shí)現(xiàn)師生之間共同探討、共同提高的良好學(xué)習(xí)局面。

（四）教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

為了提高學(xué)生的寫作能力和水平，教師一般會(huì)選擇給學(xué)生印發(fā)一些寫作參考資料，以此來達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。但是，由于這種方法側(cè)重對(duì)理論的探討和學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際的鍛煉和應(yīng)用，因此，學(xué)生往往一知半解，很難理解和靈活運(yùn)用材料。為此，教師可以讓學(xué)生天天寫日記，他們通過親自觀察和寫作，可以加深對(duì)寫作的理解，對(duì)詞匯的運(yùn)用，以此來鍛煉學(xué)生的文筆和語感，進(jìn)而有效提高他們的寫作能力。

雖然在教師和學(xué)生的努力下，中學(xué)作文教學(xué)已取得了很大提高，但仍有很多需要改善的地方。為了解決當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改進(jìn)作文教學(xué)的方式，努力完善和提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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［3］江美萍.中學(xué)語文作文教學(xué)中的問題及對(duì)策［J］.課外語文:教研版，2013（10）.

［4］張惠玲.淺談中學(xué)語文作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊B版，2013（12）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

Composition Teaching Under the Background of High School Chinese Curriculum Reform

TIAN Jian-ming
（Vocational Secondary Specialized School，Gaotai，Gansu，734300，China）

Abstract:In the Chinese language examination，composition occupies a large part of the scores.However，under the background of new curriculum reform，the composition learning situation of the junior high school students is not that optimistic，there still exist many problems in composition writing.How to improve students' writing level is a key task of Chinese teaching.This paper analyzes the current status of composition teaching and puts forward some suggestions to the high school composition teaching reform，hoping to give certain help for improving the students' composition level.

Key words:high school Chinese； composition teaching； teaching method

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.071

作者簡(jiǎn)介：田建明（1964- ），男，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教育。