翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

閆 華（甘肅省臨澤縣臨澤二中，甘肅 臨澤 734200）

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翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

閆 華
（甘肅省臨澤縣臨澤二中，甘肅 臨澤 734200）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收。那么翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用？文章對(duì)此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；閱讀教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個(gè)性化的微課資源有機(jī)整合成為我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)課前任務(wù)型個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂(lè)閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”?？鞓?lè)閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來(lái)輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題等，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂中開(kāi)展針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問(wèn)題，因此在課堂中，教師可以通過(guò)回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問(wèn)題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營(yíng)養(yǎng)高”，以此加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。

（三）運(yùn)用開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題機(jī)制激活學(xué)生個(gè)性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人

翻轉(zhuǎn)課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識(shí)點(diǎn)的講解放在首位，所以課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對(duì)文章話題的深度討論和語(yǔ)言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫(xiě)課文，提升學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語(yǔ)言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最大程度地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

二、在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）家校翻轉(zhuǎn)

家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過(guò)觀看相應(yīng)的語(yǔ)法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 3單元的語(yǔ)法項(xiàng)目“賓語(yǔ)從句”為例，闡述如下：

1.教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語(yǔ)從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過(guò)觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺(tái)自主觀看賓語(yǔ)從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來(lái)自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

3.課堂反饋學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的課前語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師不再獨(dú)霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)展示所學(xué)的賓語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。

（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語(yǔ)法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過(guò)自制微課或在學(xué)科網(wǎng)等資源庫(kù)下載所需要的語(yǔ)法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對(duì)部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無(wú)法在家自主學(xué)習(xí)而開(kāi)展的教學(xué)形式。以初三語(yǔ)法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。

1.課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)法項(xiàng)目。教師通過(guò)帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語(yǔ)法點(diǎn)，如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂反饋和課后檢測(cè)相結(jié)合。教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解，并設(shè)置個(gè)別課后檢測(cè)的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙江涌.個(gè)性化英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

［2］陶麗.翻轉(zhuǎn)課堂讓英語(yǔ)教學(xué)回歸本質(zhì)［J］.英語(yǔ)畫(huà)刊:高級(jí)版，2014 （1）.

［責(zé)任編輯 齊真］

The Application of Flipped Class in English Teaching

YAN Hua
（Linze No.2 Middle School，Linze Gansu，734200，China）

Abstract:Flipped class teaching model is a new teaching model，which is beneficial to build a harmonious relationship between teachers and students and to create a good learning culture，enhance students’ autonomous learning ability with the realization of the goal of teaching students in accordance with their aptitude，help the students to internalize and absorb knowledge.How to apply the flipped classroom in the practical teaching？ This article will explore the topic.

Key words:flipped class； reading teaching； grammar teaching

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.061