基于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

薛桂

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作一直是困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是農(nóng)村地區(qū)。本文重點(diǎn)提出了一些提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略，以期為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村教育 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力的重要職責(zé)。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期存在低效、粗放的問(wèn)題，以至于限制了學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響了他們的作文寫(xiě)作能力。因此，如何才能有效地提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

1.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，往往每個(gè)授課教師大都會(huì)擔(dān)任多個(gè)教學(xué)職務(wù)，加之教學(xué)條件比較差，沒(méi)有資金去進(jìn)行深造，他們的教學(xué)觀念大都已經(jīng)非常落后，無(wú)法繼續(xù)滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至部分小學(xué)語(yǔ)文教師甘愿“坐吃山空”，單純地采用以前自己老師的作文授課模式和方法，以至于因?yàn)檫^(guò)時(shí)、落后的授課方法而影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，具體主要表現(xiàn)為：教學(xué)思路不明確，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)方法過(guò)多地注重講解，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作；寫(xiě)作訓(xùn)練不足，并且教師也沒(méi)有及時(shí)批改學(xué)生所寫(xiě)的作文，以至于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效果產(chǎn)生了不利影響。因此，為了可以破除當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的各種障礙，提升教學(xué)有效性，就必須要要求教師及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便充分激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的效果。

基于上述所述，為了更好地優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師首先需要制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在充分結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)闡述有關(guān)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)工作，并要進(jìn)行片段性地訓(xùn)練，以便可以縮短作文寫(xiě)作的時(shí)間，提高創(chuàng)作的質(zhì)量和效率；接著需要在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理組織學(xué)生開(kāi)展一些閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，以便借此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)將其分成幾個(gè)合適的學(xué)習(xí)小組。接著教師需要為學(xué)生合理設(shè)置一些趣味性寫(xiě)作題目，以便借此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的興趣。然后，語(yǔ)文教師需要讓各組學(xué)生來(lái)共同探討論文寫(xiě)作的內(nèi)容，并最終提交一個(gè)作文完稿，讓各組比一比，看哪個(gè)組的學(xué)生寫(xiě)的又快又好。如此一來(lái)，可以借寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.走進(jìn)自然生活，積累寫(xiě)作素材

生活是藝術(shù)的源泉，同時(shí)也是寫(xiě)作素材的最初來(lái)源。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生收集和積累寫(xiě)作素材的主要手段就是單純地依靠語(yǔ)文教師平時(shí)的口述和語(yǔ)文教材。但是小學(xué)語(yǔ)文教師的授課時(shí)間畢竟有限，很難和學(xué)生進(jìn)行有效地交流，學(xué)生所用的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容也比較有限，所以他們可能收集到的寫(xiě)作素材非常有限。殊不知，課堂外的社會(huì)生活和自然界就是學(xué)生寫(xiě)作素材的源泉，其中蘊(yùn)含的花草樹(shù)木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)和村莊建筑等均可以成為寫(xiě)作的重要題材和內(nèi)容。因此，為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到社會(huì)和自然界中去感受寫(xiě)作的最真實(shí)素材，讓學(xué)生在色彩豐富、民風(fēng)淳樸的農(nóng)村環(huán)境中去觀察和記錄農(nóng)村中的人、事、景、物，同時(shí)也有助于在學(xué)生認(rèn)真觀察外界事物的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力、審美能力和鑒賞能力。

例如，在秋季玉米等莊稼成熟的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到農(nóng)村收莊稼的現(xiàn)場(chǎng)去觀察農(nóng)民伯伯收莊稼的具體過(guò)程，看看玉米是如何收割的；在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生去向農(nóng)村的一些長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)的民間故事、民間歌謠等民間文學(xué)；讓學(xué)生認(rèn)真觀察鄉(xiāng)村中的養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，從而借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。如此一來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鄉(xiāng)土特色方面的作文時(shí)，可以將這些有關(guān)的素材充分利用出來(lái)，從而可以顯著提升作文寫(xiě)作質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升寫(xiě)作質(zhì)量

近些年，隨著課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師的逐漸由傳統(tǒng)的“主導(dǎo)”者逐漸向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這充分凸顯了教師指導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。除了需要做好以上幾個(gè)方面的教學(xué)工作之外，更需要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，以便借助指導(dǎo)作用來(lái)全面提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。而最為重要的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)作用就在于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生可以將所積累的寫(xiě)作素材合理地應(yīng)用于實(shí)際的寫(xiě)作中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》和《變色龍》等語(yǔ)文教材中的閱讀文章時(shí)，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這些閱讀篇章來(lái)仿寫(xiě)有關(guān)小動(dòng)物等描述的作文；在講解《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)有關(guān)古井公園等自然景觀描述的作文，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，隨著課程改革的推進(jìn)，作文教學(xué)的重要性得到了越來(lái)越多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們到教室外去儲(chǔ)備寫(xiě)作素材，開(kāi)闊他們的寫(xiě)作思路，有利于提升作文教學(xué)有效性。但是為了確保教學(xué)方法的適用性，也必須要充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的生理和心理特征，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】魏耀峰.農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策【J】.寧夏教育，2013（23）