我的區(qū)域我“享”玩

是敏芝

區(qū)域活動是一種在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣，自主選擇活動的內(nèi)容、材料和伙伴，積極探索、互相交流的活動，這對于幼兒合作能力的發(fā)展有著積極的影響?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本班教室的空間布局，充分挖掘區(qū)域活動中的合作資源，和幼兒一起從區(qū)域活動的合作環(huán)境、材料投放、分享評價等方面入手，讓幼兒在自主合作中享玩區(qū)域。

一、激發(fā)“玩”趣，創(chuàng)造樂“享”合作環(huán)境

區(qū)域活動空間強(qiáng)調(diào)動態(tài)性、靈活性，首先我班從空間開始拓展：從室內(nèi)走向室外，從獨(dú)享到共享。幼兒園的過道或空地處都可開辟一個空間，我利用外走廊，開辟了“走進(jìn)自然”區(qū)域，幼兒可以在這里種植、觀察植物生長記錄、記錄金魚、烏龜、兔子等的生活習(xí)性，寫生，還可以到后花園菜地里觀察后來記錄植物生長過程。又開通內(nèi)走廊，開辟“享玩音樂”區(qū)，正好和小班面對面，在我們區(qū)域活動的時候，也歡迎小班幼兒一起來游戲、表演，因為幼兒的合作行為容易受大帶小這個情景的暗示和推動，使幼兒身處其中，形成初步的合作意識。

其次，享玩區(qū)域空間的動態(tài)變化。如《動物王國》主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中，孩子們想在教室里搭建淹城野生動物園，我和孩子們商量，把“建筑暢想”和“寶貝劇場”交換位置。我和全班幼兒一起動手，運(yùn)用孩子自己的繪畫合作進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括區(qū)域流程圖的張貼，操作盤的玩法記錄，還收集動物的圖片、動物園的游覽圖、搜集手套、毛線等廢舊材料，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商，與教師共同創(chuàng)作主題區(qū)域。幼兒興致盎然，熱烈地討論著我想玩什么，和誰一起玩，用什么材料好等問題，確定好分工后就不亦樂乎地忙開了。讓孩子隨時感受到合作的氛圍，享受在區(qū)域中營造的濃厚的合作大環(huán)境。

再次，通透的隔離物在區(qū)域設(shè)置上能夠讓幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域互為鄰居，促進(jìn)了相鄰區(qū)域之間積極的合作與互動。如：將“七彩畫廊”與“寶貝劇場”安排為相鄰的區(qū)域，“七彩畫廊”可以根據(jù)“寶貝畫廊”的活動所需，加工、制作、修補(bǔ)“寶貝劇場”所需的各種服裝和道具。

二、啟迪“玩”智，提供共“享”合作平臺

如何啟迪玩智，從投放區(qū)域材料入手。材料是幼兒隱性的教師，是幼兒開展區(qū)域活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.材料引發(fā)幼兒合作

投放材料時，我事先考慮材料操作的合作性，一些材料必須要幼兒互相合作才能完成。比如在“老鼠嫁女”的故事表演中，我為幼兒提供了皮影表演的表演臺，同時設(shè)計鼓勵幼兒自己設(shè)計了皮影小道具。在表演講述時，必須請5—6個幼兒一起完成，根據(jù)幼兒的能力自己選擇，可以選擇表演一個角色，也可以選擇一個人表演2—3個角色，表演時按角色分配來講述對話。

2.材料引發(fā)不同的合作玩法

再如，我在建筑暢想?yún)^(qū)域中投放了易拉罐和一些塊狀的KT板，鼓勵幼兒進(jìn)入這個區(qū)域后和前任擂主對擂。幼兒會發(fā)現(xiàn)，一個人的思維有限，大家都想搭常州高架橋，在短短的區(qū)域活動時間內(nèi)根本無法搭建出超越前任擂主的成果，他們便相互商量，想出了大家合作進(jìn)行挑戰(zhàn)的好辦法。有的幼兒負(fù)責(zé)搭橋墩，有的幼兒往上壘好搭斜坡，有的負(fù)責(zé)搭引橋，最終挑戰(zhàn)成功，幼兒們高興地歡呼雀躍。

在主題活動《動物王國》中，我在七彩畫廊里投放了低結(jié)構(gòu)材料呼啦圈，幼兒就把呼啦圈當(dāng)小動物的頭，進(jìn)行簡單裝飾，小兔子就裝兩個長耳朵，獅子就粘貼一圈鬃毛，再把裝飾好的動物圈送到享玩音樂區(qū)里，開始“獅王”的表演。再如七彩畫廊里的小朋友進(jìn)行草裙的編織，裝飾，把服裝送到益智樂園里，讓益智樂園的幼兒標(biāo)上價格，放到享玩音樂區(qū)里進(jìn)行表演游戲。

每個區(qū)域都重點(diǎn)投放了一些可以引發(fā)幼兒合作行為的材料，如提供一些半成品和低結(jié)構(gòu)材料，橫幅、紙杯、塑料管子等，讓幼兒獲得更多與同伴協(xié)商、合作的機(jī)會。有的小朋友愿意披著橫幅做獅子的尾巴，有的幼兒帶上頭飾就可以做獅王等等，此外，我們還定時增加區(qū)域材料的難度，在幼兒完成任務(wù)的過程中一部分幼兒的活動成果成為其他人活動的背景材料。程中不斷提出新挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)、討論、協(xié)商、合作的過程中共同解決問題。如“種花生”這個游戲，就是要求2個幼兒玩，通過比比誰種的地多，到一次能種兩塊地，增加種地的難度，使幼兒在競賽游戲中獲得愉悅，吸引更多的幼兒合作挑戰(zhàn)。

幼兒在區(qū)域材料的引導(dǎo)下找尋合作的方法，自主完成了合作過程，充分體驗到了合作的優(yōu)勢和快樂。

三、尊重“玩”性，激勵分“享”合作評價

教師有效的引導(dǎo)和評價是調(diào)動幼兒合作的積極性、鞏固幼兒合作行為的關(guān)鍵因素。

1.區(qū)域活動前，制定合作計劃

到了大班，區(qū)域活動前，可以和幼兒一起反饋總結(jié)一下上一次游戲的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出任務(wù)：今天我們民俗一條街開張，看看哪個鋪子的生意最好，得到的獎勵燈籠最多。以此任務(wù)為導(dǎo)向，激活了幼兒合作的興趣，都想在自己的鋪子開張前相互商量、合理分工。于是，印染鋪里，有的印染，有的拉繩，有的晾干，有的標(biāo)價，在教師預(yù)設(shè)任務(wù)的指導(dǎo)下，幼兒順利完成了合作活動，而且合作得很愉快。

2.區(qū)域活動中，追隨游戲過程

在益智樂園里，我看到三個小朋友在搶著玩種花生，我就問了：“種花生可以幾個小朋友玩？”幼兒說：“2個”?！澳沁€有一個人干什么？”“可以記錄。”“是的，還有別的玩法嗎？”“我也想和你們一起玩，怎么玩？”小朋友商量后，說：“我們大家輪流玩。”我們更多以角色的身份成為孩子們中的一員，做他們想做的事，追隨他們游戲的進(jìn)程。我們追隨孩子參與到游戲中，得到孩子的信任和親近，鼓勵幼兒創(chuàng)造出多想玩法，把玩法記錄下來，共其他幼兒一起分享。

3.區(qū)域活動后，分享合作評價

為了強(qiáng)化幼兒的合作行為，每次區(qū)域活動后的評價中，孩子們會在自我評價表里去填一填，我是這樣合作的，兩個人，還是許多人，我的情緒體驗是笑臉還是哭臉？引導(dǎo)幼兒把自己的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快感受表達(dá)出來，及時對他們的合作行為給與肯定行評價，然后組織幼兒進(jìn)行“合作小明星”評選。幼兒們各抒己見，爭相陳述理由?？隙ㄐ缘脑u價和評選活動不僅鞏固了幼兒的合作行為，使幼兒體驗到了合作的快樂，更激發(fā)了幼兒再次合作的愿望，讓幼兒有了合作的內(nèi)在動力。同時，對于活動中的一些不合作現(xiàn)象，也要組織幼兒進(jìn)行討論、評價，如：在一次寶貝劇場活動中，大家合作表演《新年禮物》，小熊這個角色由幾個人爭搶，以至表演活動沒有完成。于是我與幼兒展開了討論：“小熊這個角色只有一個，這么多人相當(dāng)，我們可以怎么辦？”有的幼兒說：“剪刀、石頭、布，誰贏了就當(dāng)！”有的說：“輪著演！”有的說：“誰演得好誰當(dāng)！”孩子們你一言我一語，出了不少好主意。通過此類評價活動，幼兒學(xué)會了進(jìn)行合作的多種方法，如合理分工、輪流、謙讓等，充分意識到了相互協(xié)商、分工合作的重要性。

在區(qū)域活動里，我們鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴交流共享，鼓勵并幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗，并找出存在的問題，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，共享區(qū)域游戲。