活動材料在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角的選擇和設(shè)計

周思思

【摘 要】

數(shù)學(xué)區(qū)角活動是數(shù)學(xué)教學(xué)在初級階段提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進數(shù)學(xué)知識吸收的重要活動形式。在幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)角活動中，對于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)的塑造是整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心。因此在幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)角活動的整體設(shè)計中，如何選擇相應(yīng)的活動材料就成為了數(shù)學(xué)區(qū)角活動教學(xué)的重點。本文從幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動設(shè)計中的材料選擇切入，探討幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。

【關(guān)鍵詞】

活動材料 數(shù)學(xué)區(qū)角活動 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) 幼兒數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)區(qū)角活動是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中進行良好互動，從而更加全面地評價幼兒的重要教學(xué)活動。因此教師不能忽視在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)區(qū)角的選擇和設(shè)計。在數(shù)學(xué)區(qū)角活動開展的過程中，一般分為兩個重要的步驟，分別是數(shù)學(xué)區(qū)角中材料的選擇和以此為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)區(qū)角活動整體設(shè)計，在這個過程中還要針對幼兒學(xué)生的具體情況進行個別化的指導(dǎo)。[1]數(shù)學(xué)區(qū)角的首要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)與探索，這就對教師的活動設(shè)計提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，要在數(shù)學(xué)區(qū)角的活動中培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維，增強教師和幼兒學(xué)生之間的互動。

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角中的活動材料選擇與設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

（一）活動材料的實踐性與探索性統(tǒng)一

數(shù)學(xué)區(qū)角活動中的材料選擇需要在一定的標(biāo)準(zhǔn)參考體系下進行，也就是說教師在進行活動材料選擇的時候不能僅從趣味性考慮，而是要兼顧學(xué)生的興趣落點以及數(shù)學(xué)區(qū)角活動的可操作性以及可延展性，即注重活動的實踐性和探索性之間的統(tǒng)一。[2]數(shù)學(xué)區(qū)角活動的開展需要教師根據(jù)相應(yīng)的教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)以及幼兒的水平進行個別化的教育教學(xué)引導(dǎo)。所以活動材料應(yīng)該具有讓幼兒進行自由選擇和自由探索的空間，注重在學(xué)習(xí)材料的趣味性和實踐性之間的平衡，給學(xué)生提供一定的開放選擇空間，從而增強相應(yīng)的感知和體驗，讓幼兒在自身的發(fā)現(xiàn)之中進行數(shù)學(xué)探索。

數(shù)學(xué)區(qū)角活動中的探索性是指在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中要充分調(diào)動幼兒的大腦進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考，這也就意味著在活動材料的選擇當(dāng)中不需要過多死板的答案，要充分調(diào)動幼兒進行有自身主動參與的思考，尊重每一個幼兒思考思路中的個體差異和自主思考能力，從而使得數(shù)學(xué)去交活動更加具有開放性和靈活性，在實際操作中進行相關(guān)知識的初步演練。

（二）活動材料要具有一定的引導(dǎo)性特征

在數(shù)學(xué)區(qū)角活動當(dāng)中，不僅需要強烈的探究精神對材料所提供的信息進行延伸，還需要利用一定的引導(dǎo)方式來限制學(xué)生思維的發(fā)散，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中還沒有學(xué)科意識與相應(yīng)的學(xué)科思維，這在某種程度上有利于學(xué)生的思維擴展，但是如果思維延展過度，則不利于當(dāng)前學(xué)科的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，也就是說，要為幼兒的思維劃定邊界和范圍，引導(dǎo)他們的思維向?qū)W科內(nèi)發(fā)展，從而實現(xiàn)教師在活動過程中預(yù)設(shè)的引導(dǎo)目標(biāo)。[3]但是在引導(dǎo)的過程中，教師不能進行過多的主動干涉，而是應(yīng)該在幼兒進行思考的過程當(dāng)中進行適當(dāng)?shù)淖钚〕潭鹊囊龑?dǎo)，在幼兒進行體驗和探究的過程中尋找過程和結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)。教師要通過對幼兒探索和實踐行為的觀察從而更加完善地進行思維的引導(dǎo)和實踐，讓學(xué)生在不知不覺中靠近課堂所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。[4]

（三）注重活動材料的趣味性

活動材料的趣味性是在幼兒教學(xué)當(dāng)中不可或缺的，數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)角活動對教師的最大挑戰(zhàn)就在于要在活動的大部分時間都牢牢把握學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教育性和游戲性的良好統(tǒng)一。[5]因此，教師在選擇和設(shè)計活動材料的時候，一是在趣味性的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的材料優(yōu)化和設(shè)計，二是可以采用一些現(xiàn)有的游戲性強的材料進行有目標(biāo)的強化性游戲訓(xùn)練。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動區(qū)角的設(shè)計實例

在引導(dǎo)學(xué)生進行初步的空間想象練習(xí)方面，筆者采用積木的方法進行數(shù)學(xué)區(qū)角活動，通過積木的拼搭使得學(xué)生對圖形的組合和形狀有較為具體的認(rèn)識。這項活動具有較高的趣味性，容易吸引學(xué)生的興趣，而且，也可以鼓勵噓聲自己對積木可能拼搭成的圖形進行大量的自主探索，并且在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)數(shù)量的積木拼搭相應(yīng)的形狀或者教師對一些復(fù)雜圖形進行引導(dǎo)，在不知不覺中讓學(xué)生掌握圖形的相關(guān)知識以及數(shù)量的相關(guān)知識，實現(xiàn)初步的數(shù)形對應(yīng)。積木這一教學(xué)活動材料同時具有探索性和實踐性，并且教師在進行引導(dǎo)的時候也相當(dāng)便利，對幼兒來說有著較強的趣味性?？梢哉f在選擇數(shù)學(xué)區(qū)角活動的活動材料方面，使用積木進行圖形的相關(guān)認(rèn)識以及數(shù)量的強化認(rèn)識是十分成功的。

【結(jié) 語】

在數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料的選擇和設(shè)計當(dāng)中，教師要牢牢把握相關(guān)的材料設(shè)計要點，通過注重材料的實踐性與探索性的統(tǒng)一，注重材料設(shè)計當(dāng)中教師的合理引導(dǎo)以及教學(xué)材料的趣味性，使得數(shù)學(xué)區(qū)角活動中的材料能夠更好地運用于實際的數(shù)學(xué)區(qū)角活動當(dāng)中，從而減少數(shù)學(xué)本身的抽象性和枯燥的相關(guān)印象，使數(shù)學(xué)作為一門有趣的學(xué)科，這一學(xué)科印象也能更好地存在于幼兒今后的學(xué)習(xí)之中。

【參考文獻】

【1】江瑩.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料選擇與設(shè)計的有效性【J】.教師，2013（35）

【2】陳佳藝.幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與兒童發(fā)展結(jié)果的關(guān)系研究【D】.浙江師范大學(xué)，2015

【3】胡鳳平. 幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動開展現(xiàn)狀個案研究【D】.福建師范大學(xué)，2014

【4】周寒.幼兒園中班區(qū)域活動設(shè)計與實施的個案研究【D】.閩南師范大學(xué)，2014

【5】陳維新.淺談如何優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動【J】.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（01）