兒童作文應(yīng)當(dāng)有兒童味

陸琴琴

【摘 要】

兒童作文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感需求，體現(xiàn)兒童的真實(shí)個(gè)性和本真語言。然而當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)卻被教者一廂情愿地以成人化的眼光和思想禁錮著，造成兒童作文兒童味的缺失?；诖?，筆者試圖從關(guān)注童真、釋放童趣、尊重童言、呵護(hù)童心四個(gè)角度來闡釋如何站在兒童立場(chǎng)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

兒童作文 兒童味 兒童立場(chǎng)

好的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足兒童個(gè)性，和著兒童節(jié)拍，使兒童作文淌流濃濃的兒童味。然而審視當(dāng)下的兒童作文，成人化的語言，虛假的情節(jié)，偽飾的情感，個(gè)性的失落，沖蝕著兒童的純真世界，使得兒童作文中的兒童味淡化和缺失。究其原因，竊以為，是教者沒有站在兒童的立場(chǎng)上，以兒童的視角去審視作文，相反，以太多成人化的思想與行動(dòng)左右、控制著他們?，F(xiàn)就如何基于兒童立場(chǎng)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业乃伎寂c實(shí)踐。

一、關(guān)注童真，用兒童的生活體驗(yàn)構(gòu)建兒童的生活世界

兒童是天生的作家。習(xí)作教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童，讓兒童自由舒展地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，不造作，順意心聲。只有當(dāng)兒童以細(xì)膩的心靈感受生活、體驗(yàn)生活，才能真情實(shí)意地表達(dá)生活，兒童生活的童真才會(huì)躍然紙上。

那次語文課堂測(cè)試，耳邊突然傳來了淅淅瀝瀝的聲音，這是入春以來的第一場(chǎng)雨。學(xué)生們有些坐不住了，他們有的不時(shí)望著窗外，臉上露出喜悅的表情，有的停住筆，望著窗外出神，還有的同桌甚至議論了起來。我知道他們是被這春雨吸引住了。于是，我暫停考試，讓孩子們走出教室，去感觸春雨、欣賞春雨。他們有的三五成群在雨中漫步，有的索性張開雙臂任小雨打在臉上、身上……回教室后，我沒有讓學(xué)生考試，而是讓他們以“春雨”為主題寫一篇作文，學(xué)生們有了真實(shí)感受和親身體驗(yàn)，作文時(shí)興致盎然，文思如泉涌，一個(gè)個(gè)精彩的片段從孩子的筆尖流瀉而出。

也許，在你講得津津有味的時(shí)候，學(xué)生們?cè)缫驯唤淌彝獾涅Z毛大雪所吸引；也許，教室里不經(jīng)意間多出的那盆花；也許，不知是誰放在講臺(tái)前的那條小金魚；也許，是操場(chǎng)上的半個(gè)包子，也許，是教室里突然飛進(jìn)來的一只小鳥……教師要有一顆童心，走進(jìn)兒童的心靈世界，引領(lǐng)兒童體驗(yàn)生活，用童眼觀察，以童心感悟。

二、釋放童趣，用兒童的生活情趣拓寬兒童的習(xí)作素材

童趣是兒童作文的價(jià)值追求。葉圣陶先生說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！币虼耍抑鲝垶閮和瘎?chuàng)設(shè)能充分激發(fā)他們興致的活動(dòng)情境，搭建從活動(dòng)到傾吐的鏈接，幫兒童“回放”生活的特寫鏡頭，滿足他們的表達(dá)欲望。

三年級(jí)，《有趣的拼句游戲》作文指導(dǎo)課，上課伊始，我組織學(xué)生進(jìn)行拼句游戲，孩子們第一次接觸這樣的游戲，滿眼期待。當(dāng)“樂樂在樹上做廣播操”“明明在廁所里睡覺”“花花在小河里吃飯”等一個(gè)個(gè)啼笑皆非、不合邏輯與事理的句子從學(xué)生口中冒出來的時(shí)候，孩子們笑姿百出，個(gè)性展露。緊接著，我將攝像機(jī)拍攝的整個(gè)游戲過程在大屏上回放，讓孩子們觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的狀態(tài)，說說游戲的過程和收獲。事實(shí)證明，在游戲中，孩子們的精神是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。有了活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生的文章自是童趣盎然。

活動(dòng)——回放——表達(dá)——習(xí)作的過程，是體驗(yàn)樂趣的過程，是充滿情趣的過程，在這樣的過程中，人人親自經(jīng)歷，不但有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動(dòng)起了寫作興趣。習(xí)作成為一件童趣橫生、其樂無窮的事情。

三、尊重童言，用兒童的本真語言抒發(fā)兒童的真實(shí)情感

“兒童寫的東西就是天使在說話?！眱和魑膽?yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的自主表達(dá)、自由表達(dá)、快樂表達(dá)，以兒童自我的創(chuàng)造性語言，抒發(fā)他們的精神世界和真實(shí)情感。小作者酈思哲的《媽媽回來了》，一篇107個(gè)字（不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）的作文，為什么能從海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，獲得首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，就在于他不加修飾的自我的純真語言、純真情感。

曾有一位二年級(jí)學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)地寫下了自己的感受——

媽媽很忙，爸爸也見不著人，我很孤獨(dú)，大家都怎么了。

短短四句，一個(gè)渴求陪伴的孤獨(dú)的孩子在我們眼前閃現(xiàn)。我們太需要這樣的自然表達(dá)，太需要這樣的真情流露，雖然它在某種意義上還不成文，但它分明就是一首兒童詩。雖然它詞匯不夠豐富，但足以描述他們的生活，這就是兒童獨(dú)特的話語系統(tǒng)，是兒童的本真語言，我們要尊重和保護(hù)。

四、呵護(hù)童心，用兒童的獨(dú)特視角感悟兒童的純真心靈

兒童就是兒童，可能會(huì)在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語或個(gè)性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

首先，教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，哪怕是一兩句或一個(gè)片段，都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。如有一位學(xué)生在日記中寫道：“夏天到了，我喜歡吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜歡吃害蟲，會(huì)不會(huì)和我一樣也喜歡吃冰淇淋，如果它也喜歡，我真想送它一支……”像這樣的日記雖然話語有些幼稚，但這是孩子獨(dú)立思考的成果，老師應(yīng)加以鼓勵(lì)，激發(fā)孩子創(chuàng)意表達(dá)的勇氣。其次，教師要尊重、關(guān)注兒童心理，對(duì)學(xué)生在作文中袒露的真心話要慎重處理。不僅要在文末寫上幾句關(guān)心、慈愛的批語，還應(yīng)隨機(jī)與學(xué)生面談，消除他們的煩惱，解決他們的困難，尤其注意保護(hù)他們的秘密，維護(hù)他們的自尊，把關(guān)愛送到每個(gè)孩子的心里。

總之，基于兒童立場(chǎng)的習(xí)作教學(xué)，就是要求教者有一顆童心，真正認(rèn)識(shí)兒童，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。要基于兒童的美好天性，激發(fā)兒童寫作的源動(dòng)力，讓童真回歸、童趣盎然、童言無忌、童心流露。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸云峰.作文要回歸兒童生活的家園【J】.小學(xué)語文教學(xué)，2003（10）