翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與分析

摘 要：課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計屬于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容，課前活動設(shè)計的優(yōu)劣直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和課堂中教學(xué)的成效。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂中，課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用和設(shè)計過程中需要注意的問題。通過一個中職“圖形圖像處理Photoshop CS5”的設(shè)計案例描述了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要點(diǎn)，為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的理念、特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計與實施策略等方面，很少從學(xué)習(xí)活動設(shè)計視角來研究。課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計屬于學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容，課前活動設(shè)計的優(yōu)劣直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和課堂中教學(xué)的成效。

一、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用

有效的課堂翻轉(zhuǎn)包括兩個方面，一是有效的前置學(xué)習(xí)，二是有效的課堂內(nèi)化。而兩者的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)和微課。沒有自主學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)會迷失方向；沒有微課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將失去有效的支架。因此，要設(shè)計好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，必須先明確它的作用，做到有的放矢。

1.幫助學(xué)生課前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前完成知識的傳遞，教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過教師提供的文字、視頻等資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生可以進(jìn)行自定步調(diào)學(xué)習(xí)

中職生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在比較大的差異，課前學(xué)習(xí)任務(wù)單能幫助學(xué)生通過“學(xué)習(xí)指南”和分層次的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，自行制訂自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。

3.激發(fā)和鼓勵學(xué)生主動探索

教師設(shè)計的課前學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了要求學(xué)生觀看教材、視頻后需要完成的針對性練習(xí)外，還有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求補(bǔ)充提出的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上的資源和各種工具進(jìn)行自我探究并解決。

4.學(xué)生的問題可以進(jìn)行個性化的解答

學(xué)生在完成課前任務(wù)單的過程中，出現(xiàn)疑難可以通過學(xué)習(xí)平臺向同伴或教師求助，問題可以得到及時解決。

二、設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單需要注意的問題

1.學(xué)情分析

設(shè)計的任務(wù)要符合中職生的認(rèn)知規(guī)律。教師要充分了解中職學(xué)生的個性特征，知道他們想學(xué)什么，能學(xué)什么，對什么感興趣，并結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計符合專業(yè)特色的任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計

教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的深淺、層次等都要有所考慮。任務(wù)設(shè)計要從易到難，有些困難或復(fù)雜的任務(wù)，可以作為附加題給出獎勵，以鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己。

3.任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性

教師要設(shè)計一些學(xué)生必須“跳一跳”才能解決的任務(wù)，更能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們在完成任務(wù)的過程中獲得滿足感。

4.課前任務(wù)要與課中學(xué)習(xí)活動緊密相連

課前任務(wù)的完成情況，應(yīng)成為課上教學(xué)的依據(jù)。教師可通過分析課前任務(wù)的完成情況，順利開展課中的學(xué)習(xí)活動。同時，設(shè)計的課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯。只有學(xué)生將存在的問題暴露出來，課堂上才可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，才能取得翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

5.要有評價

適當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)學(xué)生完成課前任務(wù)的熱情。這個評價應(yīng)該是過程性評價和綜合評價，讓學(xué)生努力嘗試完成課前任務(wù)，就是一種最好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計案例

下面是根據(jù)上述課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的特點(diǎn)，針對中職“圖形圖像處理Photoshop CS5”課程設(shè)計的一個翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單案例。使用的是原蘇州電教館館長金陵老師的設(shè)計模板。案例所使用的教材為大象出版社“圖形圖像處理案例教程Photoshop CS5”2014年3月第一版。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單案例如下：

1.學(xué)習(xí)指南

（1）課題名稱：項目五“色彩專業(yè)調(diào)整”——色調(diào)調(diào)整命令。

（2）達(dá)成目標(biāo)：通過閱讀教材、觀看教學(xué)視頻和完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)，以達(dá)到：①能說出色彩的三要素及它們的含義；②給出一幅圖像，能夠判斷圖像的色相、對比度、飽和度等情況；③知道“色階”“曲線”“亮度/對比度”調(diào)整命令分別使用的場合和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別；④了解通過“直方圖”判斷圖像對比度，通過“閥值”調(diào)整圖層來協(xié)助“色階”命令找出圖像中“白場”和“黑場”的方法。

（3）學(xué)習(xí)方法建議：自主看書、做筆記；小組討論。

（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：提問—檢測—教師答疑輔導(dǎo)—小組協(xié)作學(xué)習(xí)—總結(jié)和過關(guān)練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

通過閱讀教材P110～123，觀看視頻“色彩基本理論”“色調(diào)調(diào)整命令”課例任務(wù)1到任務(wù)3完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）認(rèn)真看視頻“色彩基本理論”，回答幾個簡單的問題：①色彩的三原色是哪三個顏色？兩個等量的原色混合得到什么顏色？并用畫圖展示出來。②色彩的三要素分別是什么？它們代表什么含義？

（2）打開“顏色”面板，通過滑動R＼G＼B的滑標(biāo)來改變數(shù)值的大小，觀察前景色的變化。說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）認(rèn)真觀看教學(xué)視頻“色調(diào)調(diào)整命令”，思考這幾個問題：①如果你拍攝的圖像灰蒙蒙的，可以用什么命令去調(diào)整？②“色階”“曲線”“亮度/對比度”調(diào)整命令本質(zhì)上都是調(diào)整圖像色彩的哪個屬性？三者之間有什么區(qū)別？

（4）（附加題）將你手機(jī)中拍攝的照片導(dǎo)出來，使用色彩調(diào)整命令進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并準(zhǔn)備在課堂上演示。

三、學(xué)習(xí)困惑

描述預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，你希望教師如何教授這部分內(nèi)容？

1.課前學(xué)習(xí)任務(wù)單分析

（1）學(xué)習(xí)方法的建議。方法是非常重要的，假如教師在教學(xué)中的方法得當(dāng)，學(xué)生就容易學(xué)習(xí)，少花工夫但是能夠獲得比較好的成果。很多中職生不懂得如何學(xué)習(xí)，只是因為他們不知道學(xué)習(xí)的方法，給他們提出來，他們的學(xué)習(xí)就能有方向。

（2）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。讓學(xué)生明白課堂的教學(xué)計劃，做到心中有數(shù)。知道完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要性。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生通過閱讀教材、觀看教學(xué)視頻或者通過去分析教師提供其他的配套資源來完成任務(wù)。學(xué)習(xí)的任務(wù)覆蓋教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有分層次的任務(wù)和附加題。

（4）學(xué)習(xí)困惑。實際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后還有哪些困惑，希望教師在上課的時候能夠采取一些指導(dǎo)等。這也是教師進(jìn)行課堂問題解決的依據(jù)。

2.課前學(xué)習(xí)活動的基本流程

課前學(xué)習(xí)活動的基本流程是“知識學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)檢測—診斷評價”。

（1）“知識學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。教師將設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源以及整理的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)管理平臺以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式呈現(xiàn)。在新課教學(xué)的前幾天發(fā)放在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)管理平臺學(xué)習(xí)新知識，下載微視頻觀看并練習(xí)。

（2）“學(xué)習(xí)檢測”環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生以自主探究為主，小組協(xié)商規(guī)劃方案，組內(nèi)討論解決疑難問題。教師的職責(zé)是通過后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測、觀察或參與討論監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）“診斷評價”環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，提交任務(wù)單及反饋信息。

參考文獻(xiàn)：

肖年志.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，探尋有效學(xué)習(xí)途徑[J].中國信息技術(shù)教育，2014（3）.

作者簡介：賴月芳（1981— ），女，廣西南寧人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。