醫(yī)學院校本科護理學生公共理性培育研究
——以川北醫(yī)學院為例

毛麗芳，何 川，李琳琳，陳玉琴

(川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院，四川 南充 637000)

0 引言

公共理性是實現(xiàn)公共領域多樣化及廣泛化發(fā)展的精神支撐，其理性引導個體擺脫熱議性與自私性，要求個體在平等與自由基礎上實現(xiàn)多元價值、尋找共同價值，以便廣泛地參與到公共生活當中。因此，當代大學生具備一定的公共美德及公共精神，是產(chǎn)生權利義務、公平正義感的基礎，但現(xiàn)階段大學生公共理性缺失比較嚴重，制約著大學生擔當社會責任能力的發(fā)展，面對當前大學生公共理性缺失的客觀現(xiàn)實，培育大學生公共理性十分迫切，探究醫(yī)學院校本科護理學生公共理性培育方法具有重要的現(xiàn)實意義。公共理性是建立在個體自覺理性基礎上的一種理性能力，其是實現(xiàn)公共利益的基礎，目前處于社會轉型關鍵期的中國社會，利用高校資源培育當代大學生的公共理性十分關鍵。

1 醫(yī)學院校學生公共理性缺失表現(xiàn)

現(xiàn)階段，醫(yī)學院校學生公共理性缺失問題比較嚴重，主要表現(xiàn)為缺乏公共思維、公共倫理消解以及公平正義異化等，目前開放的社會環(huán)境對醫(yī)學院校學生公共思維產(chǎn)生了復雜的影響，其在未樹立正確價值觀、人生觀以及世界觀時，復雜的環(huán)境無疑加劇了其理性工具與價值的分裂，使其公共思維逐步流失，并且錯誤理解公共理性的大局觀、共贏觀，從而在思維上出現(xiàn)不同程度的扭曲。隨著社會發(fā)展水平的提升，醫(yī)學院校大部分學生物質豐富，少部分學生滋生了享樂主義、拜金主義等錯誤價值觀，從而逐步消解公共倫理，不尊重他人的權利與義務，未能真正展現(xiàn)當代大學生的風采與風貌[1]。

2 醫(yī)學院校學生公共理性培育方法

2.1 以公共觀念培育正義感

正義感是當前醫(yī)學院校學生發(fā)展公共理性的基礎，只有具備正義感才能在是非判斷上做出科學決斷，與社會丑惡相對立，并對社會規(guī)范、秩序發(fā)展許下美好愿望，在面對公共事務時積極思考，樂于通過公民義務幫助他人，減少個體之間的矛盾與沖突，從而引導醫(yī)學院校學生基于未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展目標構建起公共理想，在學習以及未來工作道路上不斷激勵自己以及引導自己。

公共就是平衡眾人之私，發(fā)展公共社會就是為實現(xiàn)每個人得益，并且保障社會有秩序發(fā)展，可以將個體看做共同體，每個個體之間的利益都有著千絲萬縷的關系[2]?；诖?，不僅需要制度以及法律的約束，還需要硬性要求之外的倫理觀念對思想層面進行約束，也就是公共觀念，規(guī)導個體之間、人與文明之間、人與社會之間的關系、行為。同時，也需要寬容，包容個體之間的差異，體現(xiàn)對公平自由的尊重，以便摒棄自我心中的盲目，在行為表現(xiàn)中體現(xiàn)對他人的信任，避免以自我為中心，并將此作為一種習慣。

2.2 加強公共知識教育

現(xiàn)代社會要求公眾在表達自我觀點與意見時尊重公共秩序，并根據(jù)環(huán)境做出有建設性的表達，避免人云亦云、不負責任，這就要求醫(yī)學院校學生對權利與義務有健康、正確的認知。

醫(yī)學院校德育課程等內容中對于大學生公共知識體系發(fā)展具有重要意義，在教學過程中可將公共知識滲透到教學內容當中，如在講解馬克思主義哲學中公共理性與個人理性這部分內容時滲透公共知識，使學生正確認識人與社會的發(fā)展、個體之間的關系，以及人類社會發(fā)展的共性問題，并在學習過程中認識到法律制度、行政制度以及社會秩序的重要性[3]。此外，近代史綱要等課程中系統(tǒng)總結了中國的發(fā)展歷程與各個階段的概況，這部分知識的學習能夠使學生了解祖國發(fā)展中戰(zhàn)勝的困難、戰(zhàn)勝困難的方法、取得的成績，從而使學生關心國家發(fā)展，正確認識祖國發(fā)展的真實現(xiàn)狀，將自我的發(fā)展融入到祖國未來的發(fā)展中，利用公共意識加強公共教育，發(fā)展大學生的公共理性。

2.3 強化公共思維發(fā)展

公共理性在個體發(fā)展中最直接的價值是其在處理問題時始終以理性思維思考，最終目標為實現(xiàn)共贏。有研究表明公共理性思維包含五個方面的特征，即公共性、客觀性、非線性、總體性以及共贏性。公共性是指處理問題始終以公正的態(tài)度，擺脫個人私利對解決問題思路的干擾，實現(xiàn)在公允環(huán)境下做出準確判斷，這是公共理性思維最基本的要求?？陀^性是指在處理事務過程中，避免其他因素對最終處理結果的干擾，始終基于客觀現(xiàn)實情況做出判斷，必須在了解實情基礎上進行分析，從而保障最終解決對策以及獲得效果是客觀的。非線性是指公共理性思維在運用過程中對于某類事物或性質相似事物的處理并非按照統(tǒng)一的方法，其判斷與決策必然要根據(jù)問題的特定情境做出改變，才能克服經(jīng)驗的直觀線性思維束縛。總體性是看待問題與解決問題要從全局出發(fā)，切勿斷章取義。共贏性是指并非要在解決問題中爭出是非對錯、保障自我利益不受影響，而是基于合作共贏理念，使雙方都獲得理想結果，從而在協(xié)調中實現(xiàn)共贏、可持續(xù)發(fā)展[4]。醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^證明式教學、說理式教學等創(chuàng)新型教學模式引導大學生學會如何表達公共理性思維，并在這個過程中對公共理性進行深入思考，真正提高公共理性思維發(fā)展水平。

3 結語

公共理性是實現(xiàn)公共社會健康、有序發(fā)展的關鍵，面對當前醫(yī)學院校學生公共理性缺失的現(xiàn)狀，基于公共理性培育使其正確踐行社會主義核心價值觀，塑造理性心態(tài)，緩解當前公共思維缺失、公共倫理消解、公平正義異化等情況。本文探究了醫(yī)學院校培育大學生公共理性的方法，以期為廣大院校提供有益參考，有效提升大學生公共理性，使其成為公共社會發(fā)展的推動者、公共利益的維護者。