可汗學院網(wǎng)絡(luò)視頻課程對微課的啟示和借鑒

尚季玲

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州　450052)

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可汗學院網(wǎng)絡(luò)視頻課程對微課的啟示和借鑒

尚季玲

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州450052)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學習者對知識的獲取方式和主動的學習環(huán)境有了更高的要求，MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻課程必將成為主流，顛覆傳統(tǒng)課堂。然而,由于自身存在的問題，微課發(fā)展滯后，嚴重不適應(yīng)當下學習者對知識的迫切需求。Khan Academy(可汗學院)提供典型的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，每節(jié)課的視頻大都在10分鐘左右，每個視頻專注于一個或幾個概念，屬于微課范疇。對可汗學院的核心教育理念、課程錄制特點、教學模式進行分析，以期對微課的開發(fā)起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：可汗學院；網(wǎng)絡(luò)視頻課程；教學模式；自主學習；微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻課程大量涌現(xiàn)。然而，時下高校制做的MOOC、微課等課程，存在教學內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊，教學資源雷同，大多是孤立的知識點，缺乏體系，講解水平高低不一，質(zhì)量難以保證，無法實現(xiàn)師生互動等種種問題。在這樣的大環(huán)境下，可汗學院脫穎而出，它是典型的網(wǎng)絡(luò)視頻課程案例，每節(jié)課的視頻大都在10分鐘左右，每個視頻專注于一個或幾個概念，符合微課的定義。由于其資源的優(yōu)秀，可汗學院成為目前最成功的網(wǎng)絡(luò)視頻課程提供者，在全球已經(jīng)有超過1億的學員，它帶給人們一種耳目一新的教學模式，這種模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教育，滿足了學生對知識的強烈渴望，因此：研究可汗學院的教學模式對國內(nèi)微課發(fā)展有重大意義。

一、可汗學院背景和網(wǎng)絡(luò)視頻課程介紹

(一)可汗學院背景

可汗學院是近幾年興起并獲得巨大成功的一家非營利性教育組織，通過在線視頻課程向全球提供教育服務(wù)，其教育品質(zhì)極高，堪稱一流，更重要的是，該組織的課程全部免費。它是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)建的，從2004年開始，薩爾曼·可汗已經(jīng)錄制了4 800多部教學視頻，該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授在線視頻課程開始，他試著把自己的教學影片放上網(wǎng)絡(luò)(主要是在YouTube網(wǎng)站)，2007年，薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學院，由于受到好評，教學視頻迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校?？珊箤W院被認為帶來了“未來教育”的曙光，薩爾曼·可汗也因此成為目前網(wǎng)絡(luò)上“最紅的教師”，志愿者把可汗學院的視頻譯成24種語言，截至2015年，可汗學院在全球擁有超過1億名學生。

(二)課程內(nèi)容

可汗學院視頻課程的領(lǐng)域一直在不斷擴大，從數(shù)學的基礎(chǔ)核心課程——算術(shù)、幾何、代數(shù)、微積分，到物理、生物、化學、醫(yī)學、藝術(shù)、金融，歷史課程涉及“法國大革命”、“越南戰(zhàn)爭”等，內(nèi)容非常廣泛。創(chuàng)始人可汗正在拓展更多領(lǐng)域的教學視頻，比如會計、信貸危機、SAT和GMAT等。

(三)可汗學院課程錄制特點

一是時長10分鐘左右?？珊箤W院每段課程視頻時長大約都在10分鐘左右，雖然時長較短，可是可汗學院的講師在課程設(shè)計時都經(jīng)過深刻的剖析，將一門學科的所有知識分解為多個概念，這些概念從易到難、從基礎(chǔ)到復雜，按照一定的邏輯關(guān)系排列；講師通過一個個微視頻循序漸進、精準地講解所有概念，使學生融會貫通，最后完全掌握一門學科。

二是講師不出鏡。這種授課方式避免學生被外界環(huán)境干擾，讓學生的注意力都集中在視頻上，始終處在一個零干擾的學習環(huán)境。薩爾曼·可汗表示：“傳統(tǒng)的教學視頻中，老師站在黑板前滔滔不絕，會給人一種居高臨下的感覺，讓網(wǎng)友產(chǎn)生壓力。我選擇這種形式，是希望能更好地帶領(lǐng)觀眾跟著我一點一點地思考。”

三是電子黑板授課?？珊箤W院講師的教學工具是電子觸控手寫面板，講師在電子黑板上一邊講一邊寫下一堆的數(shù)字、公式、簡圖、文字，就像在課堂上現(xiàn)場授課一樣，電子觸控手寫面板可點選不一樣顏色的彩筆進行寫畫，面板配上和授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫，視頻錄制軟件將他整個寫畫、講解的東西全部錄下來，最后再將錄下的影片上傳至網(wǎng)絡(luò)。

二、可汗學院成功原因分析

可汗學院獲得如此大的成功，主要是基于其獨特的理念以及顛覆傳統(tǒng)的教學模式。

(一)獨特的核心理念

1.讓每一個學生按照自己的節(jié)奏學習。該理念的意思是，如果有一個學生某門課程學習有困難，并不是因為他不善長，而是因為他們在理解上存在差距。薩爾曼·可汗以代數(shù)課為例進行解釋：如果你學代數(shù)有困難，其原因可能不是你搞不懂代數(shù)，或者代數(shù)太難學，而是因為你沒有掌握好指數(shù)、負數(shù)或分數(shù)等初等數(shù)學方面的知識。

可汗舉例說：“在傳統(tǒng)的代數(shù)課上，你不敢舉手說，等一下老師，我知道我在學代數(shù)，但我居然忘了初等數(shù)學的相關(guān)知識。但是，有了在線視頻和練習，你可以不必感到羞愧，你可以去網(wǎng)站上查看那些令你困惑的內(nèi)容，你可以學習這些內(nèi)容，隨意反復很多次而不必擔心別人對你的評判。這正是我們的核心理念。”

2.概念掌握，是基于概念的學習。在傳統(tǒng)學習模式中，所有的學生一起以統(tǒng)一的步伐前進：教師講課，學習一定周期后進行測試，測試結(jié)果有人得90分，有人80，有人70分，有人甚至不及格，也就是說學習內(nèi)容分別有10%、20%、30%、甚至更多未掌握；然而整個班級的課程依然會按照既定進度進入下一個主題，而下一個主題很可能是建立在對前面課程理解和全部掌握的基礎(chǔ)上的。但是，由于前面學習的差距，以后的學習會更加困難。因此，在傳統(tǒng)課堂，學生的學習時間是定量，掌握知識的程度是變量，有人多有人少，學習目標很難實現(xiàn)；而可汗學院則反了過來，他讓學生的知識目標成為定量，人人都要弄懂，而學習時間則成了變量，不懂就多花時間，懂了就少花時間。

(二)真正實現(xiàn)自主學習的教學模式

1.顛覆傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的課堂中，老師滿堂灌，學生被動聽，并且授課有統(tǒng)一進度，教師只要求學生跨過一定的門檻(例如及格)就繼續(xù)下一內(nèi)容的教學;可汗學院則讓學生搞懂每一個未來還要用到的基礎(chǔ)觀念之后，再繼續(xù)進行下面的教學，進度類似的學生可以重編在一個班。在美國，有些學校已經(jīng)采用了可汗學院的視頻進行教學，并實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在家觀看可汗學院視頻，到校的上課時間則是練習時間，反復練習運用已學知識，如有不懂的地方，老師或者已經(jīng)弄懂的同學幫助解答。

2.按自己的步調(diào)學習。傳統(tǒng)課堂，主體是教師，學什么、怎樣學、學多快、學多深、學多少都由教師一人掌控，學生始終處于被動接受的狀態(tài)。一節(jié)課學習1個概念還是10個概念，學習1個概念用1分鐘還是10分鐘，是聽講還是做練習完全由老師說了算，學生猶如機器，只能跟著教師的節(jié)奏走，由于沒有科學有效的授課模式，“因材施教、以學生為中心”往往成了空話。真正的自主學習是學習者能自己掌控學習時間、地點、速度、節(jié)奏、方式和內(nèi)容。可汗學院將教學視頻傳至網(wǎng)上，學習者的時間、地點、內(nèi)容、方式都由學習者自己掌控，無論是大塊時間還是零散時間、等車間隙都可以隨時觀看，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播，哪個知識點跳過不看，哪個知識點看兩遍甚至10遍都可以自己掌握。可汗學院的核心優(yōu)勢，就是學生可以獨立地、隨意地、隨時、隨地、一遍又一遍地訪問課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)“按自己的步調(diào)學習”。

3.完全掌握概念。這也是可汗學院堅守的核心理念。首先，這是由于網(wǎng)絡(luò)課堂的普遍特性決定的。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學生學快學慢完全自己掌握，不懂的概念可以反復重播，直到弄懂為止。其次，可汗學院的講師還可以在網(wǎng)絡(luò)上與學生互動解答疑難。再次，可汗學院的練習記錄系統(tǒng)也決定著學生只有完全掌握概念才能進入下一個視頻的學習。因此，在可汗學院，沒有優(yōu)生、差生的區(qū)別，沒有100分與60分之分，所有學生都是100分，真正實現(xiàn)了完全掌握概念。

三、可汗學院教學模式對國內(nèi)微課教學的啟示和借鑒

要真正將可汗學院的理念應(yīng)用到我們具體的微課設(shè)計和教學中，可從以下幾個方面入手。

(一)視頻時長控制在10分鐘以內(nèi)

10分鐘，學習起來更高效、更專注。視頻課程雖然短，但是內(nèi)容講解要精準、透徹；雖然知識被分割，但不能是一個個散亂孤立的概念，而是要有內(nèi)在邏輯；雖然一門學科有很多微視頻，但是所有這些微視頻都要按照一定順序擺放，就像一本設(shè)計精良的電子視頻教科書，可以讓學生系統(tǒng)地學習一門知識，而不會造成邏輯顛倒或混亂。

(二)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)練習記錄系統(tǒng)

目前國內(nèi)視頻課程的一大缺點就是教師無法監(jiān)測學生的學習效果?？珊箤W院的網(wǎng)站擁有獨特的練習記錄系統(tǒng)，在學習完每個視頻后會自動生成一套練習題，有10個題目，只有答對所有題目才能進入下一個單元的學習。

該系統(tǒng)功能正是我們國內(nèi)的許多“MOOC”“微課”急需實現(xiàn)的。一個視頻的學習內(nèi)容學生是否掌握，如何有效監(jiān)控和督促學生完成學習內(nèi)容，這是視頻課程相較于傳統(tǒng)課堂的一個難題。如果網(wǎng)絡(luò)課程無法測試學生是否掌握知識，那么視頻也只是一堆知識的堆積和羅列，起不到監(jiān)督和督促的作用，學習目標實現(xiàn)與否很難考量，相較于傳統(tǒng)課堂，效果大打折扣。

(三)制定邏輯嚴謹?shù)膶W習計劃

可汗學院的每門課程都稱為一個“學習計劃”，課程開發(fā)人員對每個學習計劃的順序都經(jīng)過精準的剖析、科學的設(shè)計，按照一定邏輯編排學習計劃的順序，各個概念從易到難、從基礎(chǔ)到復雜，前后銜接、融會貫通(見表1)。學習者按照順序一一完成學習計劃，最終能各個擊破，掌握一門知識。

表1　可汗學院公開課：乘法與除法

國內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)課程就像一鍋大雜燴，亂七八糟塞滿了各種資料，這些資源互相孤立，擺放混亂，前后沒有用邏輯聯(lián)系，內(nèi)容不完整，想系統(tǒng)掌握一門學科很難。而可汗學院的網(wǎng)絡(luò)課程，將各個課程按照一定邏輯擺放整齊，就像一本嚴謹?shù)碾娮咏炭茣?/p>

(四)實現(xiàn)課堂內(nèi)外的“翻轉(zhuǎn)”

網(wǎng)絡(luò)課程的教學視頻都在網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的時間來安排何時學習，學生在課外時間自主學習視頻，在固定的師生互動時間學生可以向老師提問。如果借鑒到我們目前的教學，可以讓學生課余觀看視頻，在學校安排的固定教學時間內(nèi)，統(tǒng)一解決疑問和難點。

當前，教育工作者及學生都對更加主動的學習環(huán)境有了更高的要求，并且隨著科技的進步、網(wǎng)絡(luò)的普及，MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻課程必將成為主流，顛覆傳統(tǒng)課堂。而可汗學院的網(wǎng)絡(luò)視頻課程因其獨特、高效的學習方式受到上億用戶的認可，成為網(wǎng)絡(luò)教育的最成功案例，研究可汗學院的特點、理念、教學模式，對微課等網(wǎng)絡(luò)視頻課程的發(fā)展具有非常積極的意義。

參考文獻

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[責任編輯：趙偉]

收稿日期：2015 - 12 - 20

基金項目：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院科教研項目 (2015JKY009)

作者簡介：尚季玲(1982—)，女，河南孟津人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士。

中圖分類號:G4

文獻標志碼:A

文章編號：1008-6811(2016)02-0061-04

The Enlightenment of Online Video Courses of Khan Academy to Microlecture

SHANG Jiling

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract:In the era of internet plus, learners have greater demands to the channel of acquiring knowledge and the active learning environment. Thus, MOOC, microlecture and other online videos come with the tide of fashion and quickly become a popular option for learners. However, for its own defects, microlecture can hardly meet the requirements of learners now. As a world famous online learning platform, Khan Academy offers video courses featuring of ten-minute-long and focusing on one or several key problems. This paper introduces the education concept and pedagogy of Khan Academy and is expected to provide help to the development of microlecture.

Key words:Khan Academy; online video course; teaching mode; self-learning; microlecture