高職技能高考生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例

武　峰

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢　430050)

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高職技能高考生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例

武峰

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430050)

摘要以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)高職技能高考生，在生源調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，研究并實(shí)踐了培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式改革等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞高職；技能高考；數(shù)控

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。從2011年開始至今，通過湖北省機(jī)械類專業(yè)技能高考，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從中職畢業(yè)生中招收技能高考生。

為了推進(jìn)湖北省的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，省教育廳確定了中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的總體部署,探索職業(yè)教育分級(jí)分類改革。因此，武漢船院針對(duì)數(shù)控專業(yè)技能高考生，單獨(dú)進(jìn)行生源調(diào)研分析、制訂人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施教學(xué)改革等工作，有效推動(dòng)了機(jī)械類專業(yè)的中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

1生源調(diào)研分析

為了全面了解數(shù)控專業(yè)技能高考生的情況，調(diào)研分析采取針對(duì)“教育者”和“受教育者”的“雙主線模式”，主要采用訪談?wù){(diào)查法和問卷調(diào)查法，綜合應(yīng)用定性分析法和定量分析法。

針對(duì)“教育者”的主線：調(diào)研對(duì)象是中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、年級(jí)主任、教師等，調(diào)研重點(diǎn)是制訂高職階段人才培養(yǎng)方案，調(diào)研內(nèi)容主要包括中職學(xué)校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)條件、教育教學(xué)組織、學(xué)生整體素質(zhì)等情況，主要采用訪談?wù){(diào)查法和定性分析法。

針對(duì)“受教育者”的主線：調(diào)研對(duì)象是技能高考生，調(diào)研重點(diǎn)是研究高職階段教育教學(xué)策略，調(diào)研內(nèi)容主要包括技能高考生在中職階段的課程教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)組織、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等情況，主要采用問卷調(diào)查法和定量分析法。

2培養(yǎng)目標(biāo)定位

在生源調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，針對(duì)高職數(shù)控專業(yè)技能高考生的個(gè)性特點(diǎn)，確定了“特長(zhǎng)教育原則”，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為主要具備數(shù)控加工“特長(zhǎng)”的專門人才，主要適應(yīng)數(shù)控車削、數(shù)控銑削和加工中心的工藝設(shè)計(jì)、程序編制、零件加工、產(chǎn)品合格性檢測(cè)分析等職業(yè)崗位。

高職數(shù)控專業(yè)技能高考生通過培養(yǎng)，可以獲得數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等國(guó)家中、高級(jí)職業(yè)資格證書(如表1所示)，因此，應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的操作技能要求、專業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)素質(zhì)要求分解到相關(guān)的課程中去。

表1　職業(yè)范圍

3課程體系構(gòu)建

根據(jù)高職數(shù)控專業(yè)技能高考生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊組成的模塊化課程體系,見圖1。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)模塊：根據(jù)數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中、高職教育教學(xué)的順利過渡。

(2)專業(yè)核心模塊：圍繞數(shù)控專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)工要求，培養(yǎng)學(xué)生中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)、程序編制、機(jī)床操作、精度檢測(cè)等崗位職業(yè)能力。

(3)專業(yè)拓展模塊：針對(duì)數(shù)控專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高級(jí)工要求，培養(yǎng)學(xué)生零件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、精度高、多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、高速加工等可持續(xù)發(fā)展能力。

圖1　課程體系

4教學(xué)模式改革

(1)確定“職業(yè)導(dǎo)向原則”

積極應(yīng)對(duì)高職數(shù)控專業(yè)技能高考生的職業(yè)發(fā)展，在深入研究數(shù)控程序員等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，努力探索專業(yè)教育教學(xué)要求與企業(yè)崗位職業(yè)能力、專業(yè)課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)工作過程科學(xué)銜接的有效途徑，真正把數(shù)控程序員等職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能、素質(zhì)要求融入課程體系及教學(xué)過程，積極推進(jìn)建立并不斷完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的有效對(duì)接，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程開發(fā)、專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)等工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)確定“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)原則”

技能高考生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物興趣高；但抽象思維能力、邏輯推理能力和分析計(jì)算能力不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變“補(bǔ)短教學(xué)”為“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”。

例如，數(shù)控加工課程群根據(jù)職業(yè)能力要求，針對(duì)技能高考生，重點(diǎn)以“自動(dòng)編程”為“揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)”突破口，適當(dāng)減少學(xué)生理論計(jì)算比重，實(shí)施基于“零件造型→工藝設(shè)計(jì)→自動(dòng)編程→仿真加工→機(jī)床操作”完整工作過程的教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果。

(3)積極開展基于“興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的課程開發(fā)

興趣是最好的老師。針對(duì)技能高考生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)風(fēng)不端正的現(xiàn)象，我們積極開展基于“興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的課程開發(fā)。

例如，舍棄以往鉗工類課程中榔頭制作的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“機(jī)械零件配作”課程，以中國(guó)傳統(tǒng)益智玩具孔明鎖為載體，通過孔明鎖的制作激發(fā)技能高考生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

又如，以往“液壓與氣壓控制”課程以理論教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，技能高考生學(xué)習(xí)較困難、學(xué)習(xí)興趣不高。為此，我們?cè)谡n程中開發(fā)氣動(dòng)回路的搭建與控制實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)并制作專用實(shí)訓(xùn)裝置，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書，大幅增加學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)比重，激發(fā)技能高考生的學(xué)習(xí)興趣，明顯改善了課程教學(xué)效果。

(4)大力推進(jìn)基于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法與手段改革

從高職數(shù)控專業(yè)的就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力出發(fā)，明確課程的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)技能高考生的特點(diǎn)，通過教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)施，我們總結(jié)其實(shí)施模式為“講授→示范→模仿→提高→評(píng)價(jià)”五步法：

1)講授：教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生講授所需掌握的知識(shí)。

2)示范：教師通過舉例向?qū)W生示范知識(shí)如何應(yīng)用及所需具備的技能和素質(zhì)。

3)模仿：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過模仿，具備所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

4)提高：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)的實(shí)施，逐步提高所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

5)評(píng)價(jià)：教師在項(xiàng)目或任務(wù)實(shí)施過程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

(5)努力探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

針對(duì)技能高考生對(duì)新鮮事物興趣高、思維比較活躍的特點(diǎn)，努力探索其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。例如，在“機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”課程的教學(xué)中，增加了機(jī)械手工制作的模塊，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用常用機(jī)械零件、機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)裝置等，自主設(shè)計(jì)并制作機(jī)械裝置。這種模式極大地提高了學(xué)生參與的積極性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有效地將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，學(xué)生的作品中不乏出現(xiàn)諸葛連弩、行走機(jī)器人等優(yōu)秀作品。在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，2014年，我院數(shù)控專業(yè)技能高考生在湖北省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5結(jié)語

針對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的技能高考生，在對(duì)生源情況進(jìn)行全面調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，不斷提高技能高考生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯：譚銀元)

On Cultivation of Higher Vocational College Students Enrolled through Skills-oriented College Entrance Examination——Taking Numerical Control Specialty as the Example

WU Feng

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:Taking numerical control technology specialty as the example, based on the students source analysis, this essay discusses the training and cultivation of students enrolled through skills-oriented college entrance examination from several aspects, such as training goal setting, course system construction, teaching mode reform, etc.

Key words:higher vocational education; skills-oriented college entrance examination; numerical control specialty

基金項(xiàng)目：1.湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職機(jī)械類技能高考生教學(xué)策略的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2014B457；

收稿日期：2016-02-13

作者簡(jiǎn)介：武峰，男，副教授，碩士，主要從事數(shù)控加工技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作。

中圖分類號(hào)G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2016)02-0066-03

2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“高職數(shù)控專業(yè)技能高考學(xué)生教學(xué)策略的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2014Z03。