綜合運用型高中英語語法教學(xué)模式探究

廈門市樂安中學(xué)吳旺英

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綜合運用型高中英語語法教學(xué)模式探究

廈門市樂安中學(xué)
吳旺英

[摘要]英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。優(yōu)化高中英語語法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是實施高效語法課堂的關(guān)鍵。該文結(jié)合高中英語語法教學(xué)實例，對綜合運用型高中英語語法教學(xué)模式的具體內(nèi)容進行了分析。

[關(guān)鍵詞]綜合運用 語法教學(xué) 模式

1 概述

從語法教學(xué)的內(nèi)容上看，語法教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括語言結(jié)構(gòu)（Form）、語義（Meaning）和語用（Use）三個維度。著名語法學(xué)專家Larsen Freeman指出，語法并不是靜止的語言知識，而是一種語言技能和動態(tài)運用的過程，故稱為語法技能（Programming），即一種形式和語義準確，而且得體地運用語法的能力。著名語言學(xué)家David Nunan也指出，“Grammar: The study of how syntax (form), semantics (meaning), and pragmatics (use) work together to enable individuals to communicate through language.” 。因此，從這個角度來看，高中英語語法的教學(xué)與其說是教給學(xué)生語法知識，不如說是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。

從語法學(xué)習(xí)的過程來看，語法學(xué)習(xí)的過程有顯性和隱性兩種形式，而英語語法教學(xué)的最佳方式是顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的結(jié)合：既傳授陳述性語法知識，同時又通過各種交際活動使用語法，促進程序性語法知識的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

從語法學(xué)習(xí)的意義來看，語法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。交際教學(xué)論認為，語法的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的，語法的掌握也必須通過運用來實現(xiàn)。英語新課程標(biāo)準也明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改革英語教學(xué)過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，……”新課程要求教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。由此可見，形成有效的英語語法教學(xué)策略和構(gòu)建有效的英語語法教學(xué)模式，不僅與英語語法的教學(xué)關(guān)系重大，還將直接影響著學(xué)習(xí)者綜合運用語言能力的發(fā)展。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，從而達到真正掌握英語的目的。因此，通過設(shè)計真實、半真實的情景，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項技能的培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中感悟、體驗、掌握語法規(guī)則的綜合運用型高中英語語法課堂，會讓語法教學(xué)“活”起來。

2 教學(xué)思想

2.1 情景體驗

“體驗性是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特性，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)在以下三個方面，即：強調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗；重視感性因素”。教師在語法教學(xué)過程中應(yīng)始終遵循學(xué)生的認知規(guī)律和情感需求，堅持利用語言、多媒體等創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語境和生活情景，將所學(xué)的語法項目巧妙融入到情境中，結(jié)合實事，抓住學(xué)生興趣的契合點，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗、理解、觀察、歸納、總結(jié)，在真實的活動中感悟語法知識。

2.2 規(guī)則探究

規(guī)則探究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。在語法教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進行學(xué)習(xí)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式探究語法規(guī)則，構(gòu)建自己的語言知識體系。教師全程引導(dǎo)學(xué)生歸納出語法結(jié)構(gòu)形式和語用功能，提高探究效率。

2.3 學(xué)用結(jié)合

語言是一門工具，只有在實際應(yīng)用中才能真正被學(xué)生內(nèi)化，成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的組成部分。要使學(xué)生真正掌握并能活用所學(xué)的語法，教師必須設(shè)計大量的語言運用活動，使學(xué)生在親身的參與和實踐中感悟和體驗語法，發(fā)展語言技能，進而逐步獲得綜合語言運用能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重進行情景導(dǎo)入和實例示范，巧妙引導(dǎo)學(xué)生練語法項目，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。語法的練習(xí)具有層次性，一般包括：結(jié)構(gòu)認知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。

2.4 情感激發(fā)

教師在教學(xué)語言知識的同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，幫助其帶著強烈的動機、濃厚的興趣和大膽的實踐精神去學(xué)習(xí)。積極向上的情感有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生克服焦慮、羞澀的消極情緒。同時，為了讓學(xué)生掌握目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，教師需要創(chuàng)設(shè)語境和提供例句，在語境和例句中滲透情感內(nèi)容，使學(xué)生除了能感受和運用語言知識外，還能受到情感熏陶。

3 教學(xué)實例及評析

3.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版英語教材（NSEFC）選修7 Unit 4的語法學(xué)習(xí)部分Revising useful structures—The Attributive Clause。為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，特設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能。在熟悉了解定語從句這一語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，在口頭和書面的交流中能基本正確地使用目標(biāo)語言，并能自主開展相關(guān)語言結(jié)構(gòu)的探索和發(fā)現(xiàn)。

（2）過程與方法。運用任務(wù)型教學(xué)途徑，以多種多樣和層次分明的活動貫穿教學(xué)主線，通過大量的語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生感知語法現(xiàn)象，掌握語義，進而發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)、分析總結(jié)語法規(guī)則、形成認知和交際的學(xué)習(xí)策略。

（3）情感、態(tài)度和價值觀。通過自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高語法意識和學(xué)習(xí)語法的興趣，并獲得一定的成功體驗。

3.2 教學(xué)過程設(shè)計

Step 1 Warming up (Approaching the structure)

教學(xué)思路：英語學(xué)習(xí)口號能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。英文歌曲Red River Valley旋律輕快活潑，歌詞詞匯簡單，并多處使用定語從句，因此，把含有定語從句的地方變成空白，讓學(xué)生以游戲的方式根據(jù)所聽到的歌曲把卡片排序，目的是引入本節(jié)課的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，同時也進行熱身，為同學(xué)們營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

Red River Valley

From this valley they say you are going

We will miss your bright eyes and sweet smile

For they say you are taking the sunshine

That has brightened our path for a while

Come and sit by my side if you love me

Do not hasten to bid me adieu

But remember the Red River Valley

And the cowboy who loved you so true

教學(xué)過程：首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)口號：To do the most, to show the best!(盡力學(xué)，秀最佳)。然后，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的歌曲把卡片排序，使學(xué)生通過聽、排、看的形式，在教師的提示下自主發(fā)現(xiàn)并關(guān)注目標(biāo)語言的形式和用法。

Step 2 Discovering the structure

教學(xué)思路：借助歌詞中的句子，利用圖解對從句充當(dāng)定語這一語法現(xiàn)象進行分析，學(xué)生一目了然，記憶深刻。

教學(xué)過程：將學(xué)生排序形成的句子進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定語從句、關(guān)系詞、先行詞及它們之間的關(guān)系。

Step 3 Practice

教學(xué)思路：關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的選擇、“介詞+關(guān)系代詞”中介詞的確定是學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的重點和難點，如果教師只是機械的傳授，學(xué)生很難掌握。因此，本環(huán)節(jié)借助學(xué)生生活實際，利用真實的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析對比、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以句子為載體記憶語法的形式、意義和功能，并在游戲中運用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

Activity 1 猜謎游戲。多媒體課件展示四位班級任課教師的照片，教師利用各種定語從句描述其中某位教師，讓學(xué)生猜出所描述的老師。因為是學(xué)生所熟悉的老師，又是真實的生活照，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與，認真領(lǐng)會目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。接著引導(dǎo)學(xué)生自己用定語從句描述班級某位學(xué)生，讓其他同學(xué)猜出所描述的同學(xué)。學(xué)生們興趣激發(fā)，發(fā)現(xiàn)探究、自主、合作地學(xué)習(xí)語法。

Activity 2 看圖完成句子。通過真實照片呈現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情景，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句表達圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、歸納、總結(jié)，在運用中掌握目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。

Step 4 Applying the structure

教學(xué)思路：真實的情景不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和表達欲望，而且會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機制。本環(huán)節(jié)先借助一系列有關(guān)校園生活的圖片，要求學(xué)生用多種定語從句描繪學(xué)校和校園生活，接著欣賞美國總統(tǒng)奧巴馬競選獲勝演講片段，并翻譯和仿寫語段。模仿運用定語從句讓學(xué)生真實體會到了定語從句強烈的語言表現(xiàn)力和靈動的修辭作用，而且內(nèi)容是自己熟悉的學(xué)校，不僅有效遷移運用了所學(xué)知識，還潛移默化地受到了情感教育，教師又適時地利用含有定語從句的勵志諺語激勵學(xué)生，使課堂教學(xué)氛圍達到高潮。

教學(xué)過程：

Activity 1 描述學(xué)校和學(xué)校生活

一系列熟悉的、妙趣橫生的校園生活圖片讓學(xué)生再次興奮起來。在學(xué)生努力用多種定語從句表達圖片內(nèi)容的過程中，師生及時糾正錯誤或提供幫助，并讓學(xué)生把精彩句子呈現(xiàn)在黑板上，大家一起欣賞和糾錯。

Activity 2 欣賞奧巴馬總統(tǒng)競選獲勝演講片段，并翻譯和仿寫語段。

組織學(xué)生傾聽奧巴馬總統(tǒng)競選獲勝演講片段，享受純美音的優(yōu)美和演講的震撼，接著讓學(xué)生翻譯演講稿，掌握其中多次出現(xiàn)的定語從句結(jié)構(gòu)：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible, who still wonders if the dream of our founders is alive in our time, who still questions the power of our democracy, tonight is your answer. (Barack Obama’s Victory Speech: Change Has Come To America)

參考譯文：如果，還有人懷疑在美國是否凡事都有可能，還有人懷疑我們奠基者們的夢想在我們的時代是否還存在，還有人懷疑我們的民主所擁有的力量，那么今晚，你聽到了回答。

然后，要求學(xué)生按下列提示進行仿寫，實現(xiàn)情感教育的升華，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)高潮。

如果，還有人懷疑在樂安中學(xué)是否凡事都有可能，還有人懷疑樂安中學(xué)是否是實現(xiàn)我們夢想的地方，還有人懷疑樂安中學(xué)的巨大影響力，那么今天，你聽到了回答。

參考譯文: If there is anyone who still doubts that Le’an Middle School is the place where everything are possible, who still wonders if one’s dream can come true here, who still questions the power of its big influence, today is your answer.

最后，適時地對學(xué)生進行勵志教育，并呈現(xiàn)含有定語從句的英語諺語：Today, we are proud of Le’an Middle School; Tomorrow, Le’an Middle School will be proud of us. If we work hard, we’ll succeed in the end. Remember: Nothing is difficult to the man who will try. （世上無難事，只怕有心人。）Although we may come across many difficulty, don’t forget: He who laughs last laughs best. （誰笑到最后，誰笑得最好。）

Step 5 Consolidation

教學(xué)思路：學(xué)生在完成一系列任務(wù)后，對定語從句有了感性的認識，同時也形成了初步的語言習(xí)慣。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和重點進行簡單小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念，使學(xué)生明確課后復(fù)習(xí)的要點以及進一步學(xué)習(xí)和探索的方向。雖然只是簡單的幾句話，卻起著畫龍點睛的作用，是本節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程：教師用簡潔語言總結(jié)定語從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。

Step 6 Self –assessment and Homework Assignment

教學(xué)思路：學(xué)生的自我反思與評價充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課后作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的鞏固、延伸和拓展，布置的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)整體內(nèi)容，同時為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)指引方向。

教學(xué)過程：要求學(xué)生認真填寫課堂活動的評價表和課堂學(xué)習(xí)的反饋表，并布置課后作業(yè):

（1）Please write a passage about your school and the study life in it. Use the Attributive Clause as many as possible. (about 120 words)

（2）Surf the Internet for more English proverbs with attributive clause.

（3）Make a poster about introducing the Attributive Clause.

Self-assessment (自我評價表)

課堂學(xué)習(xí)的反饋表

4 教后反思

通過設(shè)計真實的語法情境，讓學(xué)生在運用、交際的交互情境中學(xué)習(xí)語法，可以把語法課上好、上“活”。在語法課的教學(xué)設(shè)計和課堂操作過程中應(yīng)注意以下幾點：

4.1 目標(biāo)的設(shè)定

語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，使他們學(xué)會“用語言去做事”。同時幫助學(xué)生將孤立和零碎的語言現(xiàn)象進行歸納，提煉“精華”，從而更好地運用語言。

4.2 任務(wù)的設(shè)計

教學(xué)活動和任務(wù)的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和生活背景，使學(xué)生有話可說；任務(wù)的完成形式應(yīng)該是多樣化的；任務(wù)的難度應(yīng)該是有層次性的，保證每個學(xué)生都有能力參與任務(wù)的完成。

4.3 教與學(xué)的方式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如本節(jié)課在大部分的任務(wù)中，都設(shè)計了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以獲取更多信息，獲得自我修正的機會，從而減少使用語言的焦慮。

4.4 評價策略

語法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評價，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)及時給予肯定，這樣才能真正實現(xiàn)評價的目的——促進學(xué)生的發(fā)展。實踐證明，評價手段在課堂上的介入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗和找到發(fā)展的方向，從而促進學(xué)生自我發(fā)展意識的逐步形成。

5 結(jié)語

語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，使他們學(xué)會“用語言去做事”。雖然語法教學(xué)有法而無定法，但是我們只要從用的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的認知特點和情感需求，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的語境和生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律，讓學(xué)生在親身體驗中掌握目標(biāo)語法，就一定能夠把語法教學(xué)這個“難點”轉(zhuǎn)為“突破點”以及“亮點”，把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”中帶到“柳暗花明又一春”。

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