服務于地區(qū)經(jīng)濟的高職會計教育

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院會計學院　季翔

服務于地區(qū)經(jīng)濟的高職會計教育

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院會計學院季翔

高職會計專業(yè)定位要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)服務于地區(qū)經(jīng)濟的應用性人才。學校在教學計劃、課程設置以及師資培養(yǎng)中應確立長遠目標；在服務地區(qū)經(jīng)濟的方式方法中要與當?shù)氐慕?jīng)濟特色相結(jié)合；注重技能型能力培養(yǎng)，開展多種形式的服務功能，加強校企間的合作等。而針對校、行、企三方，本文提出了建立相關保障機制、加強合作來有效服務地區(qū)經(jīng)濟的相關建議。

高職教育 會計專業(yè) 校企合作 地區(qū)經(jīng)濟

根據(jù)高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”的定位，高職教育不僅僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，同時需要考慮服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，以促進就業(yè)為導向，這樣才能達到雙贏，以致當?shù)馗呗氃盒５膶I(yè)培養(yǎng)不迷失方向。

1　高職院校會計專業(yè)的定位

通過瀏覽許多高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的專業(yè)定位存在誤區(qū)，過多地追求“高、大、上”，其目標培養(yǎng)往往是全面復合型的高端管理人才。究其原因，無非是院校自身為了擴大宣傳及影響力的效果，來獲得更多的入學率；同時，也反映了多數(shù)院校在辦學上好高騖遠，不能夠務實的定位。事實上，由于目前大學教育的普及式原則，生源素質(zhì)層次的差異化狀況，即使是許多本科院校的專業(yè)定位也難以達到高標準的要求。根據(jù)教育部的高職教育的定位，如上所述，則簡單明了，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。

專業(yè)的定位與院校的培養(yǎng)目標、教學課程設置等密不可分，體現(xiàn)了該院校的人才培養(yǎng)目標與教學計劃、課程設置甚至師資隊伍的建設。院校只有制定了長遠的戰(zhàn)略計劃，才能圍繞準確的專業(yè)定位對學生進行針對性地培養(yǎng)，與社會的需求相結(jié)合，促進學生的就業(yè)，提升其適應社會的綜合能力；同時，在生源越來越緊缺的競爭中找準自身的辦學特色，擴大影響力，在師資人才的培養(yǎng)中能夠做到有的放矢，找準切入點。

2　服務地區(qū)經(jīng)濟的必要性

高職會計的教育定位應與地區(qū)經(jīng)濟相結(jié)合，融入地方經(jīng)濟建設，這樣可以達到促進就業(yè)與適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求。具體而言，體現(xiàn)在以下三點。

2.1企業(yè)的發(fā)展與會計人才需求的不協(xié)調(diào)

隨著我國地區(qū)經(jīng)濟的不斷增長，各方面技能型人才的需求與現(xiàn)代企業(yè)的長遠發(fā)展目標出現(xiàn)脫節(jié)，企業(yè)需要適應于地方經(jīng)濟特色的有經(jīng)濟學、管理學方面專業(yè)背景的人才作為動力，而中小企業(yè)中原有的傳統(tǒng)的記賬會計人員的素質(zhì)能力已經(jīng)跟不上經(jīng)濟的發(fā)展。因此，從服務于區(qū)域經(jīng)濟的角度，當?shù)馗呗氃盒Ｓ斜匾獙⑵鋵I(yè)定位與當?shù)氐慕?jīng)濟掛鉤，為本地區(qū)培養(yǎng)適合的技能型人才。

2.2職工后續(xù)教育與培訓的需要

會計理論知識的更新速度非?？?，每幾年就會出現(xiàn)新的制度與準則，財稅方面每年會出臺不同的政策，會計人員需要進行后續(xù)教育的培訓與學習，保證知識的不滯后，更好地服務企業(yè)。作為地區(qū)會計教育的高職院校，擁有豐富的師資資源，在職工的再教育與服務地區(qū)經(jīng)濟中有義務發(fā)揮主導作用。

2.3提供中小企業(yè)的技術服務

企業(yè)的長期發(fā)展的動力離不開技術服務與更新。企業(yè)方面在科研與創(chuàng)新方面能力不足，有必要借助于當?shù)氐母呗氃盒５膸熧Y優(yōu)勢。因此，高職院校會計專業(yè)可以建立與企業(yè)之間的合作關系，根據(jù)企業(yè)方的要求，深入一線，為企業(yè)進行財稅、電算化方面的出謀劃策，向企業(yè)提供管理與咨詢，服務區(qū)域經(jīng)濟。

3　服務地區(qū)經(jīng)濟的方向

我國目前的高校教育是普及模式，意味著有更多的入學與教育、培訓機會，其作用包括提高全民的整體素質(zhì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，保障經(jīng)濟發(fā)展與人才相結(jié)合，以促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。反而言之，更多的帶有區(qū)域特色的經(jīng)過高職教育的畢業(yè)生會回到之前的地區(qū)經(jīng)濟中，去服務于地區(qū)經(jīng)濟。因此，在高職會計的過程中，應正確把握方向，提升多層次、多角度的服務性功能。

3.1與當?shù)亟?jīng)濟特色相結(jié)合，注重綜合能力培養(yǎng)

高職會計的培養(yǎng)目標要服務于當?shù)亟?jīng)濟，因此，在課程設置、方式方法上要有針對性。首先應考慮當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特點、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構等因素，例如，針對制造業(yè)或服務業(yè)、內(nèi)地與沿海等不同的產(chǎn)業(yè)側(cè)重點與地區(qū)，會計教育的重點應有所調(diào)整。在會計課程的開設中，可以選修部分與當?shù)亟?jīng)濟、文化相關的課程，以幫助學生更好地了解該地區(qū)，增加就業(yè)率。課程的設置應與企業(yè)的需求相結(jié)合，注重學生的實訓能力與企業(yè)的生產(chǎn)實習相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)的學徒制運作方式。

3.2開展形式多樣的服務活動

由于會計理論、稅收政策等不斷變化，高職院?？梢岳闷渥陨淼膬?yōu)勢，拓展其教育與服務渠道，加強與當?shù)馗鞑块T、行業(yè)間的合作，開展會計考證、職稱的培訓與后續(xù)教育，與財政、稅務部門合作進行關于財稅知識的講解與交流。另外，由于高職院校資源擁有的專業(yè)性與實踐性，可以在創(chuàng)新與專業(yè)改革方面起到引領示范性的作用，加強與當?shù)卣蚱髽I(yè)間的會計類相關課題的研究與開發(fā)，為企業(yè)出謀劃策，共同服務于當?shù)亟?jīng)濟。

3.3加強校企間的合作

學校的教學實踐能力的提升，離不開與企業(yè)之間的支持與合作，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與技術進步，同樣需要技術性的人才與科研的創(chuàng)新。因此，兩者之間應建立長久戰(zhàn)略關系。作為校方，可以與企業(yè)建立高職會計的實習基地，或者引入企業(yè)有實踐經(jīng)驗的人員進行講座、上課。企業(yè)方也可以邀請高職院校的會計專家進行項目開發(fā)，這樣既拓寬了合作的領域，也提升了科技創(chuàng)新能力。

4　如何建立有效的保障機制

首先，從學校層次建立以就業(yè)為導向的專業(yè)定位，培養(yǎng)學生的技能型目標。根據(jù)高職會計的實際情況，開展“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代學徒制制度；在課程設置上合理安排，結(jié)合地區(qū)特色進行教學；在實習與實訓過程中，開展“雙導師”模式，與當?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合或建立意向性合同，使學生頂崗實行，并與將來的就業(yè)崗位結(jié)合，使學生享有優(yōu)先性機會；注重教師的“雙師型”能力培養(yǎng)與考核，建立激勵性的培養(yǎng)、培訓機制，使教師能夠階段性地深入企業(yè)，理論與實際相結(jié)合，更好地在專業(yè)培養(yǎng)上服務于當?shù)亟?jīng)濟。

企業(yè)不僅僅需要高端技能型會計人才來進行會計核算、納稅申報，進行理財與決策分析，同時還需要長期具有高度敬業(yè)精神，以及穩(wěn)定性強的會計人員。我們從許多單位會計人員的用工實踐中可以發(fā)現(xiàn)，會計人員工作的穩(wěn)定性對于企業(yè)的管理、發(fā)展至關重要，許多單位的招聘簡章中甚至直接要求其入職人員必須是本地戶口，用工成本低，主要原因是避免其人員的流動性，或涉及企業(yè)機密。因此，企業(yè)應建立與高職院校會計專業(yè)的長期合作機制，提供相應的實訓基地，并對自己員工的后續(xù)教育提供多方面的支持，這樣，既能吸收到優(yōu)秀的當?shù)禺厴I(yè)生，又能達到將來培養(yǎng)、培訓自身職工的遠期目標。

政府方面可以發(fā)揮牽頭作用，召集當?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間進行戰(zhàn)略性的合作，在就業(yè)、人才培養(yǎng)及科研方面搭建平臺。同時，做好與校方、企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)工作，給予服務于當?shù)仄髽I(yè)的高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生相應的激勵政策，在企業(yè)的稅收或經(jīng)營方面予以考慮，這樣，畢業(yè)生有意愿服務于地區(qū)經(jīng)濟，企業(yè)有積極性吸納當?shù)馗呗氃盒．厴I(yè)的會計人才，政府方面解決了就業(yè)問題，拉動了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，從而達到多贏的目的。

［1］麥滿芳，覃士珍，李波波.淺談基礎會計的實踐教學［J］.華東科技，2012（9）.

［2］覃士珍.工學結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標思考［J］.財務與會計，2014 （3）.

［3］狄靈瑜，金必簡.構建服務地方經(jīng)濟的會計人才實踐能力培養(yǎng)模式［J］.行政事業(yè)資產(chǎn)財務，2014（12）.

［4］徐元俊.地方高校服務地方經(jīng)濟建設的策略與途徑探索［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），2012（03）.

F230

A

2096-0298（2016）08（b）-173-02

季翔（1972-），男，漢族，江蘇淮安人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院會計系講師，碩士研究生，主要從事審計、涉外會計、會計英語方面的研究。