基于語言磨蝕的大學(xué)英語教學(xué)對策

王瑤　王灑

摘要：語言磨蝕是語言習(xí)得的逆過程，也是語言習(xí)得的一種自然現(xiàn)象。它是制約大學(xué)生英語水平的重要因素。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)對語言磨蝕現(xiàn)象予以重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語蝕意識和學(xué)習(xí)信念，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方式，完善大學(xué)英語的課程設(shè)置，創(chuàng)設(shè)更多的英語實(shí)踐機(jī)會，有效消除語蝕對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；語言磨蝕

語言磨蝕是語言習(xí)得的逆過程，是語言使用者面對語言干擾的一種自然生理現(xiàn)象。語言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)年累月的積累和持續(xù)不斷的實(shí)踐與應(yīng)用。大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，因受到社會情感因素、習(xí)得方式、與受蝕語的接觸及受蝕時(shí)間等諸多因素的共同影響與干擾，更容易出現(xiàn)語言磨蝕的情況，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語習(xí)得的效果。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)對語言磨蝕現(xiàn)象給予充分關(guān)注，并相應(yīng)采取積極有效的對策，減少語言磨蝕對大學(xué)英語教學(xué)效果的消極影響。

1引導(dǎo)學(xué)生提高語蝕意識，樹立正確學(xué)習(xí)信念

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，由于遠(yuǎn)離了高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力，往往過于追求和享受放松的校園生活及寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)信念缺失、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)行為倦怠和努力程度銳減的現(xiàn)象。這使得大部分學(xué)生的英語水平不升反降，不僅詞匯量逐漸減少，而且英語知識和能力持續(xù)退化。面對這樣的情形，學(xué)生大多歸咎于大學(xué)英語教學(xué)的失利，很少有學(xué)生能躬身自省。了解語言磨蝕的產(chǎn)生原因與影響因素，明白如何降低其影響效果，從而使學(xué)生的語蝕意識得到提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)信念，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過程中的困惑焦慮與無目標(biāo)性的不作為，從而有效減少語蝕的時(shí)間和程度，保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。另外，教師在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對情感教學(xué)的重視程度，做好師生間的溝通與交流，并適時(shí)給予學(xué)生積極的鼓勵與評價(jià)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2改革大學(xué)英語教學(xué)模式，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)方式

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、從外顯學(xué)習(xí)向內(nèi)隱學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)語言知識和能力的習(xí)得，提高學(xué)生的語言防蝕能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)要強(qiáng)化英語輸入，增加英語語言的訓(xùn)練與接觸，減少母語的介入、干擾和影響，營造沉浸式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低語言磨蝕程度。另外，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)借助多媒體設(shè)備，通過豐富多彩的聲音、圖示、畫面、視頻和場景的運(yùn)用，營造輕松、快樂、生動的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的語言記憶力，并采取有效的聽讀訓(xùn)練和接受性技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語言技能習(xí)得的耐蝕性，還要通過語言知識的系統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生組建英語語言信息網(wǎng)，降低語言遺忘和磨蝕的可能性。

3完善大學(xué)英語課程設(shè)置，延續(xù)大學(xué)英語學(xué)習(xí)課程

系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的缺位，往往導(dǎo)致英語習(xí)得快速磨蝕退化，這是造成大學(xué)畢業(yè)生外語交際能力和工作能力差強(qiáng)人意的主要原因。按照語言磨蝕“前快—中慢—后快”的規(guī)律，大學(xué)生從通過大學(xué)英語四六級考試到畢業(yè)前的一兩年時(shí)間里，其英語習(xí)得處于快速磨蝕退化期，必須及時(shí)采取積極有效的應(yīng)對措施，以保持英語水平，防止英語習(xí)得產(chǎn)生嚴(yán)重的退化。為轉(zhuǎn)變語言磨蝕對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響，高等院校應(yīng)完善英語課程設(shè)置，為高年級大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效延續(xù)增設(shè)專業(yè)英語課程、雙語課程或彈性英語類公共選修課程，開設(shè)具有較強(qiáng)實(shí)用性的語言文化、語言能力、職業(yè)英語等各類型英語課程，從而保證大學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)不間斷，降低語言磨蝕對大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的消極影響，保持大學(xué)生既有的英語習(xí)得，持續(xù)提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

4建設(shè)大學(xué)英語第二課堂，創(chuàng)設(shè)更多英語實(shí)踐機(jī)會

大學(xué)英語第二課堂可以在時(shí)間和空間上對第一課堂的局限起到有效補(bǔ)充與延續(xù)的作用。高等院校應(yīng)加大力度建設(shè)大學(xué)英語第二課堂，向?qū)W生推薦有益的英語影視劇、歌曲、書目等學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生持之以恒；利用VOA、BBC等英語廣播，讓學(xué)生感受純正英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；開展多種多樣的大學(xué)英語社團(tuán)，感染和培養(yǎng)更多的英語愛好者；組織豐富多彩的英語活動，號召學(xué)生進(jìn)行晨讀、參與英語角，增加學(xué)生英語實(shí)踐與交際的機(jī)會；開展各種形式的英語競賽，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍和更好的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在耳濡目染中增加與英語的接觸，從而減少語言磨蝕的消極影響，使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。