探究直觀教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阮伊娜（福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)平嶼小學(xué)，福建　詔安　363500）

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探究直觀教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阮伊娜
（福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)平嶼小學(xué)，福建詔安363500）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象概念具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過程，抽象出計(jì)算法則，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究應(yīng)用直觀教學(xué)的有效方法，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；直觀教學(xué)；培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中必須充分應(yīng)用直觀教學(xué)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生較容易地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并在直觀的基礎(chǔ)上抽象、掌握概念和規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、通過直觀教學(xué)使抽象概念具體化

豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成表象和正確的概念。在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的思維建立在感性認(rèn)知上，因此必須通過教師的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀事物具體化，才能深化學(xué)生對(duì)這些抽象概念的認(rèn)識(shí)，形成表象進(jìn)而理解和掌握。如在教學(xué)《6的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并數(shù)一數(shù)教室里有幾個(gè)小朋友（5個(gè)），門口又來了幾個(gè)小朋友（1個(gè)）？一共有幾個(gè)小朋友？如果從里往外數(shù)，教室門口的小朋友是第幾個(gè)？讓學(xué)生初步通過情境圖的人物感知比5多1的數(shù)可以用6來表示，6還可以表示排列的個(gè)數(shù)，然后再讓學(xué)生用自己課前準(zhǔn)備的小紅花、小棒以及畫圓點(diǎn)等等來表示出6這個(gè)數(shù)并數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生明白比5多1可以用6表示，6除了可以表示6個(gè)人外，還可以表示6朵紅花、6根小棒、6個(gè)圓點(diǎn)……等等，把6這個(gè)抽象概念同具體事物對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生對(duì)6有具體深刻的感知和認(rèn)識(shí)，最后形成表象抽象出概念。

二、通過直觀教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥為生動(dòng)有趣。低年級(jí)兒童的注意力往往不能持久與集中，而數(shù)學(xué)知識(shí)又往往比較抽象單調(diào)，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易保持注意力和學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中必須注重應(yīng)用直觀手段，從兒童的實(shí)際出發(fā)，通過讓學(xué)生操作或聯(lián)系兒童喜聞樂見的事例來編排教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在教學(xué)過程中始終處于一種積極情感狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)力，注意力高度集中參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)短粗細(xì)相同的硬紙條和一個(gè)圖釘，上課時(shí)讓學(xué)生跟著教師動(dòng)手操作，把兩根硬紙條的一邊用圖釘訂在一起，另一端展開就成了一個(gè)角，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手做角很直觀地認(rèn)識(shí)掌握了角的組成是：“一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?！比缓笞寣W(xué)生不斷變化兩根硬紙條的張口大小，在兩根硬紙條大小不變的前提下，讓學(xué)生得出不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)角的特性：“角的大小決定于張口大小?！闭?jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)直觀具體化，讓學(xué)生自始至終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，參與學(xué)習(xí)的全過程，在操作中積極思維，得出結(jié)論，在認(rèn)識(shí)的透徹學(xué)得愉快的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手探究獲取知識(shí)的能力。

三、通過直觀教學(xué)讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過程

抽象出計(jì)算法則，再把抽象出來的算理算法應(yīng)用推廣到直觀普遍的實(shí)際中來，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用。直觀教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維不可缺少的條件，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要來源，因此，在教學(xué)中必須通過直觀演示與動(dòng)手操作讓學(xué)生充分感知算理算法，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出規(guī)律，掌握算理算法，同時(shí)又必須及時(shí)把抽象的算理算法聯(lián)系實(shí)際拓展開來，應(yīng)用到實(shí)際中去，以達(dá)到“學(xué)習(xí)—理解—運(yùn)用—發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

從長(zhǎng)期低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到直觀教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要作用，體會(huì)到了手指尖上出智慧的深刻道理，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把知識(shí)傳授與

參考文獻(xiàn)：

［1］曹俊.例談直觀教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.小學(xué)教學(xué)研，2015（8）.教學(xué)游戲和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，利用直觀教具和學(xué)具，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，寓教于樂，使學(xué)生全程參與教學(xué)，自始至終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、樂學(xué)好學(xué)。

［2］蔡朝秀.直觀形象在低年級(jí)教學(xué)中的作用［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（1）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

The Application of Visual Teaching in Lower Grade Mathematics Teaching

RUAN Yi-na
（Pingyu Primary School，Shenqiao Village，Zhaoan Fujian，363500，China）

Abstract：The application of visual teaching in Elementary School Mathematics teaching can enrich the students' perceptual knowledge，concrete the abstract concept，stimulate students interest in learning，let the students understand the deducing process of the algorithm of adjustment，abstract calculation rules，promote students thinking，and train and students' ability. Therefore，teachers should actively explore the effective method of the application of visual teaching，to enable students to better learning Math.

Key words：lower grade；visual teaching；training ability

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.107